‭TEFL

رکوردهای موجود با شماره رده : ‭TEFL

ارتقاء مهارت شنیداری: تأثیر مداخلات بازی‌محور دیجیتال بر درک شنیداری، مشارکت گزارش‌شده ، و ترجیحات ویژگی‌های بازی در میان گروه‌های جنسیتی مختلف در میان زبان‌آموزان سطح بالا تر از متوسط (1404) / روشنی ، علی اصغر، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه روشنی ، علی اصغر، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭11 1404 عنوان : ارتقاء مهارت شنیداری: تأثیر مداخلات بازی‌محور دیجیتال بر درک شنیداری، مشارکت گزارش‌شده ، و ترجیحات ویژگی‌های بازی در میان گروه‌های جنسیتی مختلف در میان زبان‌آموزان سطح بالا تر از متوسط عنوان موازی : Leveling Up Listening: The Impact of Digital Gamified Interventions on Listening Comprehension, Self-Reported Engagement, and Game Feature Preferences Across Gender Groups in Upper Intermediate EFL learners ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1404 صفحه شمار: 87ص شابک/شاپا 26241 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد :رشته‌ی آموزش زبان انگلیسی شناسه افزوده : غفارپور ، هاجر، استاد راهنما توصیفگرها یادگیری بازی‌وار  مهارت شنیداری  مداخلات دیجیتال  مشارکت یادگیرنده  ترجیحات ویژگی‌های بازی  فراگیران زبان انگلیسی  Gamified learning; Listening skill; Digital interventions; Learner engagement; Game feature preferences; EFL learners چکیده : گرچه بازی‌وارسازی دیجیتال در آموزش زبان پتانسیل نشان می‌دهد، تأثیر آن بر مهارت‌های شنیداری و درگیری/مشارکت دانش‌آموزان تا کنون به‌خوبی کاوش نشده است. با استفاده از طراحی روش‌مند ترکیبی ، این پژوهش با هدف بررسی این موضوع انجام شد که آیا وظایف دیجیتال بازی‌وار بر درک شنیداری و ادراکات شخصی از مشارکت در دانشجویان سطح بالای متوسطِ انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی (EFL) مؤثر است یا خیر. علاوه بر این، هدف بررسی تفاوت‌های بین زن و مرد از لحاظ سطوح تعامل و ویژگی‌های بازی مورد ترجیح در طراحی‌های مبتنی بر بازی نیز دنبال شد. برای رسیدن به اهداف مذکور و پس از اطمینان از همگنی شرکت‌کنندگان از طریق OQPT، صد و بیست شرکت‌کننده — شصت زن و شصت مرد — به چهار گروه تخصیص داده شدند؛ دو گروه (هر یک شامل 30 شرکت‌کننده؛ یکی زن و دیگری مرد) درس‌ها را از طریق بازی‌های آنلاین تجربه کردند و دو گروه دیگر به‌عنوان گروه‌های کنترل (هر کدام 30 شرکت‌کننده؛ یک گروه زنانه و یک گروه مردانه) از روش‌های کلاسیک آموزشی پیروی کردند. هر گروه شانزده جلسه، هر جلسه بیست دقیقه، را طی کرد. پیش‌آزمون و پس‌آزمون شنیداری برگزار شد. افزون بر این، از پرسشنامه مشارکت دانشجو و مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با پرسش‌های باز برای بررسی تجربیات شرکت‌کنندگان استفاده گردید. نتایج نشان داد گروه تجربی بهبود قابل‌توجه‌تری در درک شنیداری داشت (d = 2.06, p < .001) و مشارکت بالاتری گزارش نمود (d = 3.64, p < .001)، که دلالت بر اثرات قوی مداخله بازی‌وار داشت. آنالیز واریانس دوطرفه اثر اصلی معناداری برای گروه آموزشی و جنسیت بر نمرات مشارکت نشان داد. تحلیل‌های تکمیلی آشکار ساخت که در شرایط بازی‌وار، یادگیرندگان مرد نسبت به زنان اندکی مشارکت بیشتری گزارش کردند، در حالی که در گروه کنترل تفاوت معناداری بین جنسیت‌ها مشاهده نشد. تحلیل تماتیک مصاحبه‌ها (n = 12) نشان داد که عناصر مرتبط با روایت (از جمله میزان اهمیت و پیامدهای داستانی)، نیازمندی‌های حل مسئله و پیوند عاطفی، عوامل کلیدی محرک مشارکت بوده‌اند. علاوه بر این نشان داده شد که کلاس‌های بازی‌وار می‌توانند مهارت‌های شنیداری را تقویت کنند و در عین حال نحوه تنظیم روش‌های تدریس توسط معلمان برای دانش‌آموزان مذکر و مؤنث را تحت تأثیر قرار دهند. یافته‌های این مطالعه پیامدهای متعددی برای طراحی آموزشی در زمینه آموزش زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی (EFL) دارند. بهبودهای معناداری که در درک شنیداری و مشارکت در شرایط بازی‌وار مشاهده شد، نشان می‌دهد که وارد کردن عناصر شبه بازی مانند شاخه‌دار شدن روایت، تصمیم‌گیری‌های اخلاقی و حل مسئله می‌تواند به‌طور چشمگیری پردازش شنیداری و درگیری یادگیرنده را ارتقاء دهد. این نتیجه‌گیری‌ها پیامدهای مهمی برای مربیان، طراحان برنامه درسی و فعالان حوزه فناوری آموزشی دارد لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=15046 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
26241	‭TEFL ‭11 1404	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

بررسی ادغام پادکست‌ها در آموزش معکوس زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی: پرورش مهارت‌های تفکر انتقادی و تفکرخلّاق در میان دانش‌آموزان مؤسسات زبان ایران در سطح متوسط (1404) / تدریسی ، سید محمد، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه تدریسی ، سید محمد، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭10 1404 عنوان : بررسی ادغام پادکست‌ها در آموزش معکوس زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی: پرورش مهارت‌های تفکر انتقادی و تفکرخلّاق در میان دانش‌آموزان مؤسسات زبان ایران در سطح متوسط عنوان موازی : Exploring the Integration of Podcasts in Flipped EFL Education: Fostering Critical Thinking and Creative Thinking Skills among Iranian Intermediate Language Institute Students ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1404 صفحه شمار: 118ص شابک/شاپا 26102 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد :رشته‌ی آموزش زبان انگلیسی شناسه افزوده : قائد رحمت ، مهدی، استاد راهنما بی ریا ، رضا، استاد مشاور توصیفگرها تفکر خلاق محور، تفکر انتقادی و مهارت‌های آن، تدریس به روش معکوس، پادکست‌ها  Creative Thinking; Critical Thinking and its Skills; Flipped Classroom; Podcasts چکیده : این مطالعه به بررسی اثربخشی رویکرد تدریس به روش معکوس با ادغام پادکست بر تفکر انتقادی وتفکر خلاق محور و نگرش دانش‌آموزان در مؤسسات زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در ایران پرداخت. با استفاده از یک طرح شبه‌تجربی، 50 زبان آموز در سطح متوسط (سنین 17 تا 25 سال) به‌طور هدفمند انتخاب و به دو گروه تجربی (تدریس به روش معکوس با پادکست‌ها) و شاهد (آموزش حضوری) تقسیم شدند. داده‌ها از طریق آزمون سریع تعیین سطح آکسفورد، ترجمه‌های معتبر پرسشنامه تفکر انتقادی و آزمون‌های تفکر خلاق محور تورنس ، و مصاحبه‌های نیمه‌ساختاری جمع‌آوری شدند. مداخله تدریس به روش معکوس شامل سه مرحله بود: مرحله پیش‌کلاسی (گوش دادن، بحث آنلاین، خلاصه‌سازی و پرسش) که در آن دانش‌آموزان با پادکست‌های آموزشی درگیر شدند، و سپس فعالیت‌های تعاملی در کلاس مانند خلاصه ‌سازی، جلسات پرسش و پاسخ، حل مسئله به صورت گروهی و تمرین هدایت‌شده/مستقل را انجام میدادند. یک گروه تلگرام به پشتیبانی از تعامل مداوم و ارتباطات همتا کمک کرد. در مقابل، گروه شاهد رویکرد سنتی مبتنی بر تدریس معلم به روش سخنرانی را دریافت کرد. پس از مداخله، هر دو گروه دوباره پرسشنامه تفکر انتقادی و آزمون‌های تفکر خلاق محور تورنس را تکمیل کردند. داده‌های کمی با استفاده از آزمون تی برای نمونه‌های جفت‌شده برای اندازه‌گیری تغییرات درون گروهی و آزمون تی برای نمونه‌های مستقل برای مقایسه نمرات پس‌آزمون بین گروه‌ها تحلیل شدند. مصاحبه‌ها رونویسی، کدگذاری و تحلیل موضوعی شدند تا نگرش دانش‌آموزان بررسی شود. نتایج نشان داد که بهبودهای معناداری در مهارت‌های تفکر انتقادی و وتفکر خلاق محور در گروه مداخله نسبت به گروه مقایسه وجود دارد که نشان‌دهنده تأثیر مثبت تدریس به روش معکوس با ادغام پادکست بر توانایی‌های تفکر است. علاوه بر این، دانش‌آموزان معمولاً مدل معکوس ادغام‌شده با پادکست را مثبت ارزیابی کردند و بر روی تعامل، انعطاف‌پذیری، اصالت و توسعه مهارت‌های تفکر انتقادی تأکید کردند. این یافته‌ها پتانسیل مدل یادگیری معکوس را تقویت می‌کند، به ویژه زمانی که با فناوری‌هایی مانند پادکست‌ها ادغام شود تا آموزش زبان را با تقویت استقلال یادگیرنده، تعامل و نتایج آموزشی بهبود بخشد. این رویکرد همچنین با نظریه‌هایی که بر یادگیری فعال و معنادار تأکید دارند همسو است تا محیط یادگیری جذاب‌تری ایجاد کند لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14938 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
26102	‭TEFL ‭10 1404	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

از بی حوصلگی تا تسلط: تاثیر روش های گرامر چند حسی بر کاهش بی حوصلگی و افزایش ماندگاری یادگیری در زبان آموزان خردسال (1404) / افاضل ، زهرا، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه افاضل ، زهرا، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭12 1404 عنوان : از بی حوصلگی تا تسلط: تاثیر روش های گرامر چند حسی بر کاهش بی حوصلگی و افزایش ماندگاری یادگیری در زبان آموزان خردسال عنوان موازی : From Boredom to Mastery: The Effect of Multisensory Grammar Methods on Reducing Boredom and Enhancing Retention among Young Language Learners ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1404 صفحه شمار: 106ص شابک/شاپا 26245 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد: رشته‌ی آموزش زبان انگلیسی شناسه افزوده : بهشتی ، ژاله، استاد راهنما توصیفگرها روش‌های چندحسی، بی‌حوصلگی، تسلط بر گرامر، ماندگاری یادگیری، زبان‌آموزان خردسال  Multisensory Methods, Boredom, Grammar Mastery, Retention, Young Language Learners (YLL). چکیده : این مطالعه به بررسی اثربخشی سه روش یادگیری چندحسی گرامر، یعنی آموزش مبتنی بر میم، پازل‌های فلش‌کارت روی تخته هوشمند و ویدئوهای شخصیت‌های انیمیشنی اسکرچ, در ارتقای مهارت گرامر، ماندگاری یادگیری و کاهش بی‌حوصلگی در زبان‌آموزان ایرانی خردسال انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی پرداخته است. این پژوهش شبه‌آزمایشی شامل 60 زبان‌آموز دختر از اصفهان با رده سنی 7 تا 12 سال از یک مؤسسه زبان در سطح مبتدی بود. شرکت‌کنندگان به سه کلاس ثابت تقسیم شدند و هر کلاس یکی از روش‌های چندحسی را در هشت جلسه آموزشی دریافت کرد. مهارت گرامر با استفاده از آزمون پس‌آزمون، ماندگاری یادگیری با آزمون پس‌آزمون تأخیری و بی‌حوصلگی با نسخه‌ای تطبیقی از مقیاس چندبعدی حالت بی‌حوصلگی قبل و بعد از مداخله ها ارزیابی شد. همچنین، در جلسه پایانی مشاهدات کلاس درس انجام شد تا اطلاعات تکمیلی درباره زبان‌آموزان در طول این هشت جلسه به‌دست آید. نتایج کمی نشان داد که تفاوت معناداری بین سه گروه آموزشی وجود دارد. زبان‌آموزان گروه ویدئوهای انیمیشنی اسکرچ بالاترین نمره را در پس‌آزمون و پس‌آزمون تأخیری کسب کردند که نشان‌دهنده یادگیری و تسلط فوری بهتر و ماندگاری طولانی‌تر است. گروه‌های آموزش مبتنی بر میم و پازل فلش‌کارت تخته هوشمند تفاوت معناداری نشان ندادند. در زمینه بی‌حوصلگی، یافته‌های تحلیل کوواریانس نشان داد که گروه ویدئوهای انیمیشنی بیشترین کاهش بی‌حوصلگی را داشت و گروه پازل فلش‌کارت تخته هوشمند در پایان آزمون بالاترین سطح بی‌حوصلگی را نشان داد. این یافته‌ها توسط داده‌های مشاهداتی نیز تأیید شد که افزایش مشارکت، درگیری هیجانی و توجه در گروه مبتنی بر ویدئوهای انیمیشنی را نشان داد. به‌طور کلی، می‌توان نتیجه گرفت که آموزش چندحسی گرامر ، به‌ویژه آموزش مبتنی بر انیمیشن، تأثیر مثبت چشمگیری بر یادگیری گرامر و کاهش بی‌حوصلگی در زبان‌آموزان خردسال را دارد. نتایج, اهمیت استفاده از روش‌های آموزشی بازی‌محور، تعاملی و چندمدلی در آموزش گرامر را برجسته می‌کند و پیامدهای عملی برای معلمان و طراحان برنامه‌های آموزشی دارد که به آموزش زبان‌آموزان خردسال می‌پردازند لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=15049 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
26245	‭TEFL ‭12 1404	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

تاثیر بازی های دیجیتال بر تغییرپذیریِ میزانِ بی حوصلگی و اشتیاقِ فراگیران در کلاسِ یادگیریِ دستور زبان انگلیسی: رویکرد تحلیل جزئی (1403) / حسینی ، زینب، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه حسینی ، زینب، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭1 1403 عنوان : تاثیر بازی های دیجیتال بر تغییرپذیریِ میزانِ بی حوصلگی و اشتیاقِ فراگیران در کلاسِ یادگیریِ دستور زبان انگلیسی: رویکرد تحلیل جزئی عنوان موازی : The Impact of Digital Gamification on the Variability of L2 Boredom and Grit in an EFL Grammar Classroom: A Micro-Analysis Approach ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1403 صفحه شمار: 130ص شابک/شاپا 25994 یادداشت پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد: در رشته زبان انگلیسی گرایش آموزش شناسه افزوده : محمودی ، وحید، استاد راهنما بهشتی ، ژاله، استاد مشاور توصیفگرها یادگیری دستورز بان انگلیسی، بازی سازی، بی حوصلگی، اشتیاق، احساسات در زبان دوم  Grammar learning, gamification, L2 emotions, boredom, grit چکیده : این مطالعه تاثیر بازی سازی بر توسعه اشتیاق و انگیزی و کاهش بی حوصلگی در میان یادگیرندگان دستور زبان انگلیسی در ایران را مورد بررسی قرار داده و این نتایج را با روش های آموزشی سنتی زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در ایران، مقایسه نموده است. از اهداف اصلی این تحقیق ارزیابی این بود که آیا محیط های بازی سازی، به ویژه با استفاده از نرم افزار کاهوت!، در مقایسه با روش های تدریس متعارف، سطح اشتیاق زبان آموزان را افزایش می دهد. و همچنین میزان بی حوصلگی را در طول تدریس دستور زبان کاهش می دهد. این تحقیق همچنین تغییرات در سطوح بی حوصلگی و اشتیاق را در جلسات مختلف آموزش مبتنی بر بازی در مقایسه با آموزش سنتی بررسی کرد. با استفاده از یک طراحی شبه تجربی، این مطالعه برروی یادگیرندگان زبان دوم متمرکز شد و گیمیفیکیشن (بازی) به عنوان متغییر مستقل در نظر گرفته شد، درحالی که اشتیاق و بی حوصلگی متغییرهای وابسته بودند. سن و مهارت های گرامری به عنوان واسطه های بالقوه ای که بر رابطه ی بین گیمیفیکیشن و نتایج تاثیر می گذارند، مورد بررسی قرار گرفتند. نتایج داده ای مختلف از جمله ارزیابی مقیاس های اشتیاق و بی حوصلگی و پرسشنامه ها نشان داد که گیمیفیکیشن بطور قابل توجهی سطح اشتیاق را افزایش نداده است و یا بی حوصلگی را در مقایسه با روش های سنتی کاهش نداده است؛ هرچند که در دو جلسه اول آموزش مبتنی بر بازی، افزایش سطح اشتیاق یادگیرندگان مشاهده شد. نتایج برضرورت طراحی تمارین و وظایف دقیق و ارزیابی مداوم روش های تدریس تاکید کردند. درحالی که گیمیفیکیشن مزایای انگیزشی اولیه ای را ارائه داد، اما به مرور رمان تاثیرات مثبت از بین رفتند زیرا هردو گروه به روش تدریس خو گرفتند. این مطالعه اهمیت استراتژی‌های حفظ مشارکت مداوم را برای جلوگیری از عادت‌پذیری نشان داد، زیرا هر دو گروه به مرور به روش‌های تدریس عادت کردند. در نهایت، این مطالعه به درک گیمیفیکیشن در آموزش زبان کمک کرد و پیشنهاد کرد که ادغام سطحی عناصر گیمیفیکیشن کافی نیست و نیاز به تکنینک های تدریس متنوعی دارد که حس استقلال در یادگیری، اشتیاق، و ارتباط با دیگران را ترویج کند لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14830 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
25994	‭TEFL ‭1 1403	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

تاثیر سن بر قدرت پیش بینی استمرار ، مشارکت در یادگیری و نگرش رشد بر دستاورد درک شده در میان فراگیران انگلیسی بعنوان زبان خارجی ایرانی تدریس شده با روش معکوس (1403) / حسن پور ، سمیرا، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه حسن پور ، سمیرا، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭2 1403 عنوان : تاثیر سن بر قدرت پیش بینی استمرار ، مشارکت در یادگیری و نگرش رشد بر دستاورد درک شده در میان فراگیران انگلیسی بعنوان زبان خارجی ایرانی تدریس شده با روش معکوس عنوان موازی : The Influence of Age on Predictive Power of Grit, Learning Engagement and Growth Mindset on Perceived Achievement among Flipped-Taught Iranian EFL Learners ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1403 صفحه شمار: 120ص شابک/شاپا 25995 یادداشت پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد :در رشته زبان انگلیسی گرایش آموزش شناسه افزوده : غفارپور ، هاجر، استاد راهنما توصیفگرها مشارکت، یادگیری معکوس، ذهنیت رشد، استمرار در زبان دوم، دستاورد درک شده  Engagement, Flipped learning, Growth Mindset, L2 Grit, Perceived Achievement چکیده : فرصت‌های محدود تمرین زبان انگلیسی خارج از کلاس می‌تواند پیشرفت تحصیلی فراگیران زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی را مختل کند. برای مقابله با این مشکل، کلاس‌های تدریس به روش معکوس رویکردی امیدوارکننده برای افزایش مشارکت دانش‌آموزان و نتایج یادگیری ارائه می‌دهند. با این حال، اثربخشی یادگیری تدریس به روش معکوس می‌تواند بسته به عوامل مختلف متفاوت باشد. این مطالعه به بررسی رابطه بین استقامت، مشارکت یادگیری و ذهنیت رشد زبان آموزان ایرانی با توانش زبانی سطح متوسط که به صورت تدریس به روش معکوس آموزش دیدند و دستاوردهای درک شده آن‌ها پرداخته است. علاوه بر این، مطالعه تفاوت‌های سنی در این ساختارها را در میان فراگیران نوجوان و جوان بزرگسال بررسی کرد. یک طراحی همبستگی شبه‌تجربی برای این مطالعه که در ایران در سال 2024 انجام شد، به کار گرفته شد. شصت یادگیرنده سطح متوسط که به زبان فارسی صحبت می‌کنند از مؤسسه خصوصی زبان انگلیسی کوثر در اصفهان با استفاده از نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. شرکت‌کنندگان به دو گروه سنی تقسیم شدند: نوجوانان (12 تا 19 سال) و جوانان بزرگسال (20 تا 29 سال). برای ارزیابی یادگیرندگان از آزمون سریع تعیین سطح آکسفورد، مقیاس مشارکت دانش‌آموزان، مقیاس ذهنیت زبانی، مقیاس استمرار در یادگیری زبان دوم و پرسشنامه ادراک موفقیت استفاده شد. پس از آزمایش ابزارهای تحقیق، شرکت‌کنندگان با استفاده از آزمون سریع تعیین سطح آکسفورد همگن شدند. رویکرد تدریس معکوس در سه مرحله ساختاربندی شد: قبل از کلاس، در طول کلاس و بعد از کلاس. قبل از جلسه کلاس، دانش‌آموزان تشویق به تماشای ویدیوهای آموزشی شده ،در بحث‌های آنلاین شرکت کرده و درک خود را خلاصه میکردند. در مرحله کلاس حضوری، در حالی که معلم یادگیری را تسهیل میکرد دانش‌آموزان به طور فعال تمرین کردند. پس از دوره کلاس حضوری، به فراگیران تکالیف خانگی داده شد. داده‌ها با استفاده از واتساپ و تعاملات حضوری در کلاس و با هدایت معلم که دانش‌آموزان را راهنمایی کرده و سوالات روشنگرانه می‌پرسید و محیط یادگیری حمایتی ایجاد می‌کرد جمع‌آوری شد. برای ارزیابی تغییرات در استقامت، مشارکت یادگیری، ذهنیت رشد و دستاوردهای ادراک شده فراگیران پرسشنامه ها در بین فراپیران توزیع شدند. یافته‌ها روابط معناداری بین اسنمرار در فراگیری زبان دوم، مشارکت یادگیری، ذهنیت رشد و دستاوردهای ادراک شده یادگیرندگان نشان دادند. علاوه بر این، جوانان بزرگسال سطوح استمرار در یادگیری بالاتری نسبت به نوجوانان نشان دادند، در حالی که نوجوانان سطوح بالاتری از مشارکت یادگیری نسبت به بزرگسال نشان دادند. با این حال، تفاوت معناداری در سطوح ذهنیت رشد بین دو گروه سنی وجود نداشت. این نتایج بینش‌های ارزشمندی درباره مسیر توسعه این ویژگی‌های کلیدی یادگیرنده در یک محیط یادگیری معکوس ارائه می‌دهد لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14831 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
25995	‭TEFL ‭2 1403	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

تاثیر متقابل سبک تدریس، پشتکار آموزشی معلمان و تمایل دانشجویان به برقراری ارتباط: شواهدی از یک محیط دانشگاهی آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (1403) / تحویلیان ، زهرا، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه تحویلیان ، زهرا، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭5 1403 عنوان : تاثیر متقابل سبک تدریس، پشتکار آموزشی معلمان و تمایل دانشجویان به برقراری ارتباط: شواهدی از یک محیط دانشگاهی آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی عنوان موازی : The Interplay of Teaching Style, Teaching Grit, and Students’ Willingness to Communicate: Evidence from an EFL University Context ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1403 صفحه شمار: 117ص شابک/شاپا 25998 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد: رشته‌ی آموزش زبان انگلیسی شناسه افزوده : غفارپور ، هاجر، استاد راهنما توصیفگرها پشتکار در تدریس، سبک تدریس، تمایل به برقراری ارتباط، محیط آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی  Teaching Grit, Teaching Styles, Willingness To Communicate (WTC), EFL context چکیده : مفهوم پشتکار زبان‌آموزان پیش از این مورد بررسی قرار گرفته است و ارتباط مثبتی بین این مولفه و نتایج بهتر یادگیری مشاهده شده است. با این حال، تحقیقات کمی درباره ارتباط بین پشتکار آموزشی معلمان، سبک‌های تدریس و تمایل دانش‌آموزان به برقراری ارتباط (WTC) انجام شده است. در ایران، با توجه به چالش‌های موجود در فرایند یادگیری زبان انگلیسی و کم بودن تمایل دانش‌آموزان به برقراری ارتباط، انجام مطالعات جامع از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. براین اساس پژوهش حاضر، با استفاده از روش ترکیبی، به بررسی تأثیر سبک‌های تدریس و استمرار در تدریس زبان دوم معلمان و نیز بر تمایل دانشجویان به برقراری ارتباط پرداخته است. این تحقیق با بهره‌گیری از پرسشنامه تمایل به برقراری ارتباط ، پرسشنامه استمرار در تدریس زبان دوم معلمان و پرسشنامه سبک‌های تدریس، 15 معلم ایرانی و 220 دانشجو از دانشجویان ایشان را مورد بررسی قرار داد. علاوه بر این، مصاحبه‌های نیمه ساختار یافته انجام شد. پرسشنامه‌‌های استمرار در تدریس زبان دوم و سبک های تدریس به صورت چاپی در بین اساتید دانشگاه توزیع گردید. سپس، پرسشنامه تمایل به برقراری ارتباط به دانشجویان تحت آموزش اساتید منتخب، ارائه شد. نتایج تحقیق نشان داد که اساتید زبان انگلیسی در دانشگاه‌های ایران، انواع مختلف سبک‌های تدریس را به طور تقریباً یکسان به کار می‌برند، اما سبک واگذارکننده کمتر مورد استفاده قرار می‌گیرد. نکته قابل توجه این است که هیچ ارتباط معنی‌داری بین سبک تدریس معلمان و استمرار آنها در تدریس زبان دوم یافت نشد، که این امر چالش‌برانگیز برای فرضیه‌های موجود است. با این حال، ارتباط قابل توجهی بین سبک‌های تدریس و تمایل به برقراری ارتباط دانشجویان مشاهده شد، به ویژه در سبک اقتدار رسمی که تمایل به برقراری ارتباط را تقویت می‌کند. در مقابل، هیچ ارتباط مستقیمی بین استمرار در تدریس زبان دوم اساتید و تمایل به برقراری ارتباط دانشجویان مشاهده نشد. مصاحبه‌های کیفی با معلمان نشان داد که هنجارهای فرهنگی بر سبک‌های تدریس در ایران تأثیر بسزایی دارند، به گونه‌ای که رویکرد دستور محور به دلیل احترام به اقتدار رایج است و این امر می‌تواند یادگیری دانشجو محور را محدود کند. مفهوم استمرار در تدریس زبان دوم به عنوان یک مفهوم پیچیده معرفی شد که توسط ارزش‌ها و تجربیات شخصی و نه صرفاً توسط روش‌های قابل مشاهده تدریس شکل می‌گیرد. مصاحبه‌ها نشان دادند که ایجاد یک محیط یادگیری حمایتی و منعطف برای بهبود توانایی یادگیری زبان دانشجویان بسیار مهم است. عوامل کلیدی تأثیرگذار بر توانایی یادگیری زبان شامل تقویت اعتماد به نفس، توجه به سبک‌های یادگیری فردی و ارتباط یادگیری زبان با موقعیت‌های واقعی، همراه با ویژگی‌های شخصیتی و فضای کلاس درس است. مطالعه حاضر، ضرورت تحقیقات بیشتر در مورد رابطه پیچیده بین سبک‌های تدریس، استمرار در تدریس زبان دوم و توانایی دانشجویان به برقراری ارتباط را برجسته می‌کند و از توسعه حرفه‌ای معلمان و اصلاحات درسی برای بهبود آموزش زبان انگلیسی حمایت می‌کند لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14834 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
25998	‭TEFL ‭5 1403	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

تأثیر هوش مصنوعی بر عملکرد نوشتاری داوطلبان آزمون آیلتس: تفاوت‌های جنسیتی در منابع واژگانی و دامنه و دقت دستوری (1404) / ابوطالبی ، زهرا، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه ابوطالبی ، زهرا، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭9 1404 عنوان : تأثیر هوش مصنوعی بر عملکرد نوشتاری داوطلبان آزمون آیلتس: تفاوت‌های جنسیتی در منابع واژگانی و دامنه و دقت دستوری عنوان موازی : The Impact of Artificial Intelligence on IELTS Test Takers’ Writing Performance: Gender Differences in Lexical Resource and Grammatical Range and Accuracy ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1404 صفحه شمار: 75ص شابک/شاپا 26101 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد: رشته‌ی آموزش زبان انگلیسی شناسه افزوده : بی ریا ، رضا، استاد راهنما قائد رحمت ، مهدی، استاد مشاور توصیفگرها هوش مصنوعی، عملکرد نوشتاری آیلتس، منابع واژگانی، دامنه و دقت دستوری، بهبود آزمون  Artificial Intelligence, IELTS Writing Performance, Lexical Resource, Grammatical Range and Accuracy, Gender Differences, Test Improvement چکیده : این مطالعه تأثیر هوش مصنوعی به عنوان یک دستیار آموزشی در عملکرد نوشتاری داوطلبان آزمون آیلتس ایرانی را، با تمرکز ویژه بر منابع واژگانی و دامنه و دقت دستوری بررسی می‌کند. با استفاده از طراحی شبه‌تجربی، این مطالعه داده‌های کمی را برای ارزیابی تأثیر آموزش یاری‌گرفته از هوش مصنوعی بر این ابعاد زبانی تحلیل کرده است. چهل یادگیرنده مرد و زن با سطح متوسط از موسسه ناصر در تهران شرکت کردند که به طور مساوی بین یک گروه آزمایشی، که آموزش مورد پشتیبانی هوش مصنوعی دریافت کردند، و یک گروه کنترل که فقط آموزش سنتی دریافت کردند، تقسیم شدند. هر دو گروه آزمون‌های پیش و پس از تدریس یکسانی را که استفاده از واژگان و دقت دستوری را اندازه‌گیری می‌کرد، به انجام رساندند. یافته‌ها نشان دادند که تمرین مداوم با کمک هوش مصنوعی به طور قابل توجهی منابع واژگانی یادگیرندگان را بهبود می‌بخشد، اما تأثیر محسوسی بر یادگیری دستور زبان ندارد. علاوه بر این، تفاوت‌های قابل توجهی بین جنسیت‌ها در مورد تأثیر هوش مصنوعی بر دستور زبان و منابع واژگانی مشاهده نشد. این مطالعه هوش مصنوعی را به عنوان ابزاری جنسیت‌ناپذیر برجسته می‌کند، با توصیه‌هایی برای تلفیق هوش مصنوعی با آموزش سنتی برای یادگیری متعادل، به ویژه در دستور زبان. ابزارهای آینده هوش مصنوعی می‌توانند از پیشرفت‌های بیشتر در ارائه بازخوردهای دقیق و مرتبط با دستور زبان بهره‌مند شوند. این تحقیق به حوزه در حال رشد آموزش زبان یاری‌گرفته از هوش مصنوعی کمک می‌کند و رویکردی ترکیبی را توصیه می‌کند که قدرت‌های هوش مصنوعی را به کار می‌گیرد در حالی که محدودیت‌های آن را برطرف می‌کند تا نتایج یادگیری زبان را بهینه سازد لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14937 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
26101	‭TEFL ‭9 1404	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

تاثیر یادگیری پروژه محور همراه با پوشه تحصیلی بر یادگیری و یادسپاری واژگان فراگیران انگلیسی به عنوان زبان خارجی : نقش میانجی سبک های یادگیری (1403) / ادهمی ، نجمه، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه ادهمی ، نجمه، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭4 1403 عنوان : تاثیر یادگیری پروژه محور همراه با پوشه تحصیلی بر یادگیری و یادسپاری واژگان فراگیران انگلیسی به عنوان زبان خارجی : نقش میانجی سبک های یادگیری عنوان موازی : The Impact of Portfolio-Integrated Project-Based Learning on Persian EFL Learners’ Vocabulary Retention: Mediating Role of Learning Styles ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1403 صفحه شمار: 110ص شابک/شاپا 25997 یادداشت پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد: در رشته زبان انگلیسی گرایش آموزش شناسه افزوده : حسنی ، سمیرا، استاد راهنما توصیفگرها سبک‌های یادگیری، ارزیابی با کارپوشه، یادگیری مبتنی بر طرح، یادسپاری واژگان  Learning Styles, Portfolio Assessment, Project-Based Learning, Vocabulary Retention چکیده : این مطالعه تأثیر یادگیری پروژه محور همراه با پوشه تحصیلی را بر یادسپاری واژگان فراگیران زبان انگلیسی و نقش سبک‌های یادگیری در میانجی‌گری این تأثیر را بررسی کرد. از طراحی شبه ‌تجربی با 60 زبان‌آموز با سطح توانش متوسط از مؤسسات زبان در رفسنجان، ایران استفاده شد. شرکت‌کنندگان بر اساس نمرات خود در آزمون تعیین سطح سریع آکسفورد انتخاب شدند. علاوه بر این، آزمون واژگان و پرسشنامه سبک یادگیری برای جمع‌آوری داده‌ها استفاده شد. این مطالعه شامل یک مداخله 10 هفته‌ای بود که در آن گروه تجربی با یادگیری پروژه محور همراه با پوشه تحصیلی تدریس شد و گروه شاهد آموزش‌های سنتی واژگان را دریافت ‌کرد. رویکرد یادگیری پروژه محور همراه با پوشه تحصیلی شامل یک پروژه بلندمدت، مستندسازی کارپوشه، کار گروهی، مواد آموزشی واقعی، بررسی‌های دوره‌ای و شیوه‌های ارائه متنوع بود. این رویکرد با نظریه‌های یادگیری سازنده‌گرایانه و اجتماعی-شناختی همسو بود و بر یادگیری فعال، همکاری و توسعه خودکارآمدی تأکید داشت. پس از مداخله، یک آزمون پسین تأخیری برای ارزیابی حفظ واژگان انجام شد. یافته‌ها نشان داد که یادگیری پروژه محور همراه با پوشه تحصیلی تأثیر مثبت قابل توجهی بر حفظ واژگان نسبت به آموزش سنتی دارد. همچنین این مطالعه نشان داد که سبک‌های یادگیری به طور قابل توجهی تأثیرات یادگیری پروژه محور همراه با پوشه تحصیلی را میانجی‌گری می‌کنند. زبان‌آموزان حرکتی در یادسپاری واژگان از زبان‌آموزان شنیداری و بصری بهتر عمل کردند. این موضوع نشان می‌دهد که رویکردهای یادگیری شخصی‌سازی‌شده که به سبک‌های یادگیری متنوع، به ویژه سبک حرکتی، توجه دارند، برای بهبود یادسپاری واژگان ضروری هستند. این مطالعه اهمیت ادغام روش‌های یادگیری فعال، شخصی‌سازی‌شده و مبتنی بر کارپوشه را در آموزش واژگان، به ویژه برای زبان‌آموزان حرکتی، مورد تأکید قرار می‌دهد لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14833 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
25997	‭TEFL ‭4 1403	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

تحلیل بار لغات زیرحوزه در دو سند خلاصه ویژگی ‌های محصول و برگه اطلاعات بیمار: مطالعه ی پیکره بنیاد (1404) / طغرایی ، کیهان، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه طغرایی ، کیهان، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭13 1404 عنوان : تحلیل بار لغات زیرحوزه در دو سند خلاصه ویژگی ‌های محصول و برگه اطلاعات بیمار: مطالعه ی پیکره بنیاد عنوان موازی : Sub-technical Vocabulary Load Analysis in Summaries of Product Characteristics and Patient Information Leaflets: A Corpus-based Study ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1404 صفحه شمار: 82ص شابک/شاپا 26251 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد :رشته زبان انگلیسی گرایش آموزش شناسه افزوده : رستمی ، شکیبا، استاد راهنما غفارپور ، هاجر، استاد راهنما توصیفگرها انگلیسی برای اهداف ویژه، زبانشناسی پیکره ای، واژگان زیرحوزه، بار واژگانی، اطلاعات فراورده دارویی، خلاصه ویژگی های محصول، برگه اطلاعات بیمار  English for Specific Purposes (ESP), Corpus Linguistics, Sub-Technical Vocabulary, Vocabulary Load, Medicinal Product Information, Summary of Product Characteristics (SmPC), Patient Information Leaflet (PIL) چکیده : شناسایی واژگان زیرحوزه یک چالش حیاتی در زبان انگلیسی برای اهداف پزشکی (EMP) است، زیرا واژگان زیرحوزه ممکن است به طور فریبنده ای آشنا به نظر برسند اما در زمینه های حرفه ای معانی خاصی پیدا کنند که منجر به سو تفاهم ها میشود. به همین دلیل توجه بالایی در تحقیقات زبان انگلیسی برای اهداف پزشکی به سوعه روش های سیستماتیک برای شناسایی چنین واژگانی معطوف شده است. برای شناسایی لیست‌های واژه‌ای که ممکن است شامل این واژگان باشند، اکثر مطالعات تا کنون از روش‌های حذفی استفاده کرده‌اند. به طوری که واژگان عمومی و آکادمیک حذف میشوند و کلمات باقی مانده به عنوان واژگانی که ممکن است واژگان زیرحوزه را در بر بگیرند در نظر گرفته میشود. این مطالعه یک رویکرد جدید را برای شناسایی دقیق واژگان زیرحوزه در زبان انگلیسی برای دانشجویان داروسازی، که زبان اول آن ها انگلیسی نمی باشد، ارائه می‌دهد. این رویکرد واژگان زیرحوزه را از طریق یافتن واژگان مشترک بین لیست واژه‌های پیکره BNC/COCA و ورودی‌های دیکشنری پزشکی Merriam-Webster استخراج کرده و سپس این واژگان مشترک را با یک زیرمجموعه استخراج شده از پیکره بنیاد EMEA مقایسه می‌کند تا فقط شامل خلاصه ویژگی های محصول(SmPCs) و برگه های اطلاعات بیمار(PILs) شود، که دو سند بسیار مورد استفاده در اطلاعات محصولات داروئی هستند. خلاصه ویژگی های محصول(SmPCs) اسنادی هستند که اطلاعات دقیقی درباره یک دارو به متخصصان پزشکی ارائه میدهند، از جمله نحوه استفاده ایمن و موثر از آن ترکیب، نشانه ها، دوزها و ملاحظات داروئی. برگه های اطلاعات بیمار(PILs) نیز اسنادی هستند که همراه با داروها ارائه می شوند تا اطلاعات ضروری درباره استفاده ایمن و موثر از آن ها از جمله نشانه ها، عوارض جانبی و احتیاط ها را به بیماران ارائه دهند. اعمال این رویکرد منجر به ایجاد لیستی از 220 واژه زیرحوزه با فراوانی بالا شد. برای بررسی ارزش آموزشی این لیست واژه‌ای، تحلیلی متمرکز بر بار واژه‌ای مخصوص واژگان زیرحوزه انجام شد. با استفاده از رویکرد مبتنی بر پیکره، یک نمونه از 35 خلاصه ویژگی‌های محصول (SmPCs) و برگه اطلاعات بیمار – (PILs) که دو سند بسیار مورد استفاده در اطلاعات محصولات دارویی (با 114,423 واژه) هستند – با استفاده از نرم‌افزار Python تحلیل شد. نتایج نشان داد که این واژگان زیرحوزه حدود یکی از هر 19 واژه را تشکیل می‌دهند، که نشان‌دهنده‌ی حضور قابل توجه این واژگان در داده های ما است. این روش پیشنهادی بر ارزش متدولوژیکی این رویکرد مکمل تأکید کرده و به مجموعه‌ی روش‌شناسی تحقیقات زبان انگلیسی برای اهداف پزشکی با ارائه‌ی یک رویکرد قابل تکرار و مبتنی بر نظریه برای شناسایی واژگان زیرحوزه در پیکره‌های تخصصی کمک می‌کند. علاوه بر این، از منظر آموزشی، این روش می‌تواند لیست‌های واژه‌ای هدفمند ارائه دهد که به ارتباطات پزشکی حرفه‌ای در زبان انگلیسی کمک کرده و همچنین خلاصه ویژگی‌های محصول و برگه های اطلاعات بیمار را به عنوان دو منبع معتبر برای استفاده به عنوان مواد آموزشی در دوره‌های زبان انگلیسی برای اهداف آموزشی برای دانشجویان داروسازی معرفی کند، زیرا مرحله دوم مطالعه نشان داد که این دو منبع از نظر واژگان زیرحوزه غنی هستند لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=15055 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
26251	‭TEFL ‭13 1404	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

ترکیب وظایف تک و دوگانه برای بهبود نگهداری و یادآوری واژه‌های زبان دوم در میان یادگیرندگان جوان زبان انگلیسی: تمرکز بر آموزش حافظه کاری (1403) / عابدی ، محدثه، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه عابدی ، محدثه، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭6 1403 عنوان : ترکیب وظایف تک و دوگانه برای بهبود نگهداری و یادآوری واژه‌های زبان دوم در میان یادگیرندگان جوان زبان انگلیسی: تمرکز بر آموزش حافظه کاری عنوان موازی : Hybridizing Single and Dual N Tasks for Improving Retention and Recall of L2 Words among Young English Learners: Working Memory Training in Focus ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1403 صفحه شمار: 144ص شابک/شاپا 25999 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد :زبان انگلیسی گرایش آموزش شناسه افزوده : بی ریا ، رضا، استاد راهنما غفارپور ، هاجر، استاد مشاور توصیفگرها واژه‌های زبان دوم، وظایف تک و دوگانه، حافظه کاری، یادگیرندگان جوان زبان انگلیسی.  : L2 Words, Single and Dual N Tasks, Working Memory, Young English Learners. چکیده : با توجه به چالش‌هایی که یادگیرندگان جوان در حفظ واژگان با آن مواجه هستند، این تحقیق به منظور پر کردن خلأهای موجود در ادبیات مربوط به استراتژی‌های نوآورانه حافظه در یادگیری زبان طراحی شده است. به این ترتیب، تأثیر تکنیک‌های مختلف تقویت حافظه بر حفظ و یادآوری واژگان در میان یادگیرندگان زبان در سطح ابتدایی مورد بررسی قرار گرفت. شرکت‌کنندگان شامل 100 یادگیرنده ایرانی، شامل 25 پسر و 75 دختر، در سنین 8 تا 12 سال بودند که کتاب "دوست اول 2" را در یک مؤسسه در اصفهان مطالعه می‌کردند. محققان از یک روش‌شناسی ساختاریافته استفاده کردند که ابزارهای تقویت حافظه دیجیتال و روش‌های سنتی مانند کارت‌های حافظه و فایل‌های صوتی را ترکیب می‌کرد. برای تحلیل داده‌ها، از تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر (ANOVA) استفاده شد که کنترل قابلیت‌های پایه حافظه را فراهم کرد و ارزیابی دقیقی از تأثیر مداخلات به عمل آورد. یافته‌ها نشان می‌دهد که شرکت‌کنندگان در گروه دو-روش—که ترکیبی از تکنیک‌های یادگیری فناوری و سنتی را دریافت کردند—حفظ و یادآوری واژگان به مراتب بالاتری نسبت به گروه کنترل و گروه‌های تک‌روش نشان دادند. همچنین تأثیر معناداری از زمان بر نمرات مشاهده شد (p-value < 0.05)، که نشان‌دهنده این است که یادآوری و حفظ اطلاعات ممکن است با گذشت زمان کاهش یابد. به‌ویژه، پس از یک فاصله 14 روزه بین آزمون‌ها، نمرات کاهش جزئی را نشان دادند که احتمال فراموشی یا کاهش انگیزه میان یادگیرندگان را پیشنهاد می‌کند. علاوه بر این، یک اثر تعامل معنادار بین زمان و گروه شناسایی شد (p-value = 0.008 < 0.05)، که نشان می‌دهد روش‌های آموزشی مختلف به‌طور متغیر بر نمرات در طول زمان تأثیر گذاشته‌اند. آزمون‌های پیگیری تفاوت‌های معناداری بین گروه کنترل و گروه دو-روش را تأیید کردند، در حالی که تفاوت معناداری بین گروه تک‌روش و سایر گروه‌ها مشاهده نشد. این یافته‌ها پتانسیل ادغام فناوری مدرن با شیوه‌های آموزشی مستقر را برای تقویت یادگیری واژگان در میان دانش‌آموزان جوان زیر سوال می‌برد. رویکرد دو-روش نه تنها منجر به نمرات عملکرد بالاتر شد، بلکه اهمیت محتوای آموزشی متنوع در تحریک یادگیری و حفظ اطلاعات را نیز برجسته کرد. این تحقیق بینش‌های ارزشمندی را در مورد روش‌های مؤثر برای آموزش زبان ارائه می‌دهد و بر ضرورت رویکردهای نوآورانه که به نیازهای متنوع یادگیرندگان جوان پاسخ می‌دهد تأکید می‌کند لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14835 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
25999	‭TEFL ‭6 1403	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

رفتارهای نوع‌دوستانه زبان‌آموزان سطح متوسط زبان انگلیسی در کلاس‌های نوشتاری معکوس: تأثیر روی یادگیری و ادراکات (1404) / حاجیان ، اعظم، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه حاجیان ، اعظم، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭8 1404 عنوان : رفتارهای نوع‌دوستانه زبان‌آموزان سطح متوسط زبان انگلیسی در کلاس‌های نوشتاری معکوس: تأثیر روی یادگیری و ادراکات عنوان موازی : Altruistic Behaviors of Intermediate EFL Learners in Flipped Writing Classrooms: Impact on Learning and Perceptions ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1404 صفحه شمار: 100ص شابک/شاپا 26100 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد :رشته‌ی آموزش زبان انگلیسی شناسه افزوده : افضلی ، کتایون، استاد راهنما توصیفگرها زبان‌آموزان ، کلاس‌های معکوس، رفتارهای نوع‌دوستانه، عملکرد نوشتاری، ادراکات یادگیرنده EFL  EFL learners, flipped classrooms, altruistic behaviors, writing performance, learner perceptions چکیده : این مطالعه به بررسی تأثیر رفتارهای نوع‌دوستانه در بین زبان‌آموزان سطح متوسط زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در کلاس‌های معکوس پرداخت. این مطالعه بررسی کرد که چگونه رفتارهای نودوستانه بر عملکرد نوشتاری و ادراک زبان‌آموز تأثیر می‌گذارد. سی زبان‌آموز زن ایرانی به گروه‌های آزمایشی و کنترل تقسیم شدند. گروه آزمایشی درگیر فعالیت‌های نوع‌دوستانه مانند کمک به همسالان، ارائه بازخورد و ارائه حمایت عاطفی بودند. گروه کنترل از مدل کلاس معکوس بدون هیچ مؤلفه نوع‌دوستانه‌ای استفاده کرد. تجزیه و تحلیل داده‌های کمی هیچ تغییر آماری معنا‌داری در نمرات نوشتاری نشان نداد. با این وجود، تجزیه و تحلیل داده‌های کیفی، رشد را در یادگیری شخصی، اعتماد به نفس، احساسات مثبت، بازخورد همسالان، یادگیری مشارکتی و کلاس معکوس کشف کرد. طبق یافته‌ها، نوع‌دوستی، پویایی کلاس درس و نگرش دانش‌آموزان را بهبود می‌بخشد، اگرچه ممکن است به طور مستقیم نمرات نوشتاری را افزایش ندهد. اهمیت مؤلفه‌های اجتماعی و عاطفی در آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی، به ویژه در محیط‌های یادگیری معکوس، توسط این مطالعه برجسته شده است. یافته‌های این مطالعه پیامدهایی برای معلمان، زبان‌آموزان، طراحان برنامه درسی و سیاست‌گذاران دارد لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14936 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
26100	‭TEFL ‭8 1404	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

نگرش به رضایت شغلی و نیکبودی ذهن معلمان انگلیسی موسسات در ایران: اندیشه رشد، غرقگی، فرسودگی (1403) / امیری ، مائده، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه امیری ، مائده، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭3 1403 عنوان : نگرش به رضایت شغلی و نیکبودی ذهن معلمان انگلیسی موسسات در ایران: اندیشه رشد، غرقگی، فرسودگی عنوان موازی : Insights into Iranian EFL Institutional Teachers’ Job Satisfaction and Mental Well-being: Growth Mindset, Flow, and Burnout ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1403 صفحه شمار: 89ص شابک/شاپا 25996 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد :رشته‌ی آموزش زبان انگلیسی شناسه افزوده : غفارپور ، هاجر، استاد راهنما توصیفگرها فرسودگی شغلی معلمان  عوامل انگیزشی/ بی انگیزگی  غرقگی  اندیشه رشد  Teacher Burnout; (de) Motivational Factors; Flow; Growth Mindset. چکیده : تدریس به عنوان حرفه ای که شامل احساس قوی اخلاقی، هدف و تعهد است، بسیار مستعد فرسودگی شغلی است. از آنجایی که نیکبودی ذهن و رضایت شغلی معلمان در موفقیت نظام آموزشی از اهمیت بالایی برخوردار است، مطالعه حاضر با هدف کسب بینش در مورد رضایت شغلی و نیکبودی ذهن معلمان زبان انگلیسی مؤسسات ایران، با بررسی رابطه بین فرسودگی شغلی و اندیشه رشد آنها از یک سو و تجربه ی غرقگی از سوی دیگر انجام شده است. همچنین این مطالعه به دنبال بررسی عوامل انگیزشی/ بی انگیزگی تاثیر گذار بر اندیشه رشد، فرسودگی شغلی و غرقگی در میان این معلمان است. بر این اساس، یک طرح همبستگی غیرتجربی اتخاذ شده است. این مطالعه شامل 100 معلم زبان انگلیسی ایرانی (60 مرد و 40 زن) شاغل در موسسات زبان در طول ترم تابستان 2024 بود. همه شرکت‌کنندگان فارسی زبان بومی با سطوح مختلف تجربه تدریس و محدوده سنی متفاوت بودند. داده ها با استفاده از مقیاس فرسودگی شغلی معلم (TBS) ، مقیاس غرقگی در تدریس (TFS)، مقیاس ذهنیت تدریس (TMS) و مصاحبه نیمه ساختاریافته جمع آوری شد. شرکت کنندگان یک پرسشنامه ترکیبی 42 موردی حاوی موارد TBS،TFS و TMS را به صورت الکترونیکی از طریق برنامه های پیام رسان محبوب تکمیل کردند که امکان مشارکت راحت و گسترده را فراهم می کرد. از بین افرادی که تمایل خود را اعلام کردند، 20 شرکت کننده به صورت تصادفی انتخاب شدند و برای مصاحبه بعدی از طریق تلفن با آنها تماس گرفته شد. نتایج نشان داد که بین اندیشه رشد و فرسودگی شغلی همبستگی منفی معنادار آماری وجود دارد. به طور مشابه، یک همبستگی منفی معنی دار آماری بین تجربه غرقگی و فرسودگی شغلی یافت شد. فرسودگی شغلی با حجم کاری سنگین، فشار زمان و عدم حمایت مرتبط بود. در نهایت، معلمان شیوه‌های آموزشی جذاب، تعامل فعال دانش‌آموزان، و احساس موفقیت را به عنوان عوامل کلیدی که به حالت غرقگی در کلاس کمک می‌کنند، شناسایی کردند. این یافته‌ها درک رابطه بین اندیشه رشد، فرسودگی شغلی و تجربه غرقگی را در بین معلمان زبان انگلیسی و همچنین عوامل مختلفی که بر این سازه‌ها در زندگی حرفه‌ای آنها تأثیر می‌گذارند، ارائه می‌دهند لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14832 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
25996	‭TEFL ‭3 1403	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

کاربرد آموزشی هوش مصنوعی در مقایسه با نرم‌افزار Tell Me More در بهبود روانی گفتار زبان‌آموزان سطح متوسط زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی: رویکردی تطبیقی (1404) / کامران پور ، کیمیا، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه کامران پور ، کیمیا، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭7 1404 عنوان : کاربرد آموزشی هوش مصنوعی در مقایسه با نرم‌افزار Tell Me More در بهبود روانی گفتار زبان‌آموزان سطح متوسط زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی: رویکردی تطبیقی عنوان موازی : Pedagogical Utility of AI Powered TalkAI Versus Tell Me More Software in Improving the Speaking Fluency of Intermediate EFL Learners: A Comparative Approach ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1404 صفحه شمار: 95ص شابک/شاپا 26099 یادداشت پایان‌نامه کارشناسی ارشد (M.A.): گرایش آموزش زبان انگلیسی شناسه افزوده : قائد رحمت ، مهدی، استاد راهنما بی ریا ، رضا، استاد راهنما توصیفگرها هوش مصنوعی، زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی، روانی گفتار، TalkAI، Tell Me More، زبان‌آموزان ایرانی EFL  Artificial Intelligence, EFL, Speaking Fluency, TalkAI, Tell Me More, Iranian EFL learners چکیده : این مطالعه به بررسی اثربخشی مقایسه‌ای دو فناوری آموزشی که شامل پلتفرم مبتنی بر هوش مصنوعی TalkAI و نرم‌افزار Tell Me Moreدر بهبود روانی گفتار زبان‌آموزان ایرانی سطح متوسط زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (EFL) می‌پردازد. با استفاده از یک طراحی شبه‌تجربی، 75 زبان‌آموز زن انتخاب شدند که به‌صورت تصادفی در سه گروه به شرح زیر تقسیم شدند: گروه TalkAI (25 نفر)، گروه Tell Me More (25 نفر)، و گروه آموزش سنتی در کلاس درس (25 نفر). داده‌ها از طریق آزمون‌های گفتاری پیش‌آزمون و پس‌آزمون جمع‌آوری شدند. در طول یک دوره 6 هفته‌ای، شرکت‌کنندگان در معرض فعالیت‌های مختلف گفتاری قرار گرفتند. سپس، نرم‌افزاری به نام PRAAT برای تحلیل آزمون گفتاری بر اساس شاخص‌های روانی گفتار استفاده شد؛ این شاخص‌ها شامل تعداد هجا در ثانیه، نرخ مکث‌ها، نرخ مکث‌های طولانی، نرخ مکث‌های بدون صدا، نرخ مکث‌های پرشده، و میانگین طول گفتار بین مکث‌ها بودند. داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی و تحلیل واریانس چندمتغیره (MANOVA) مورد بررسی قرار گرفتند. یافته‌ها تفاوت‌های معنادار آماری در بهبود روانی گفتار بین زبان‌آموزان سطح متوسط آموزش‌دیده با استفاده از TalkAI، زبان‌آموزان آموزش‌دیده با Tell Me More (p < 0.05)و زبان‌آموزان آموزش‌دیده با روش‌های سنتی (p < 0.05) را نشان دادند. بازخورد تطبیقی، اصلاح در زمان واقعی، و مسیرهای شخصی‌سازی‌شده در TalkAI به‌عنوان عوامل کلیدی در دستیابی به این نتایج شناسایی شدند. این مطالعه بر ارزش آموزشی قابل توجه ادغام پلتفرم‌های مبتنی بر هوش مصنوعی در برنامه‌های درسی EFL، به‌ویژه در شرایطی که فرصت‌های ارتباطی محدود است، تأکید می‌کند لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14935 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
26099	‭TEFL ‭7 1404	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت