رکوردهای مرتبط با این شخص

پیش بینی خودتنظیمی تحصیلی براساس جوعاطفی خانواده وشایستگی اجتماعی با میانجیگری تحول مثبت نوجوانی در دانش آموزان پایه ی ششم تا نهم شهرستان برخوار (1403) / مصری پور ، آزاده، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه مصری پور ، آزاده، نویسنده شماره بازیابی : ‭CF ‭84 1403 عنوان : پیش بینی خودتنظیمی تحصیلی براساس جوعاطفی خانواده وشایستگی اجتماعی با میانجیگری تحول مثبت نوجوانی در دانش آموزان پایه ی ششم تا نهم شهرستان برخوار عنوان موازی : Prediction of academic self-regulation based on the emotional atmosphere of the family and social competence with the mediation of positive adolescent development in 6th to 9th grade students of Barkhar city ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1403 صفحه شمار: 112ص شابک/شاپا 25724 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد: رشته مشاوره گرایش مشاوره خانواده شناسه افزوده : مشاک ، رویا، استاد راهنما توصیفگرها خود تنظیمی تحصیلی،جو عاطفی خانواده ، شایستگی اجتماعی، تحول مثبت نوجوانی  : academic self-regulation,emotional atmosphere,social competence,positive development of adolescenc چکیده : هدف از پژوهش حاضر پیش بینی خودتنظیمی تحصیلی براساس جو عاطفی خانواده و شایستگی اجتماعی با میانجیگری تحول مثبت نوجوانی دردانش آموزان پایه ششم تا نهم شهرستان برخوار بود. این تحقیق توصیفی و از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش حاضر کلیۀ دانش¬آموزان پایه ششم تا نهم شهرستان برخوار در سال تحصیلی 1403-1402 بود و نمونه مورد نظر با توجه به نمونه گیری تصادفی خوشه ای و فرمول کوکران به تعداد 370 نفر انتخاب شدند. در این پژوهش پرسشنامه خودتنظیمی تحصیلی توسط سواری و عرب زاده(1392) ، پرسشنامه جو عاطفی خانواده توسط هیل برن(1964) ، پرسشنامه شایستگی اجتماعی فلنر(1990) و پرسشنامه تحول مثبت نوجوانی گلدوف و همکاران(2014) بر روی گروه نموه اجرا شد. داده¬ها با استفاده از ضریب همبستگی ومدلسازی ساختاری وبا استفاده از نرم¬افزارSpss22 و AMOS18 تحلیل شدند. یافته¬ها نشان داد؛ ضریب مسیر اثر مستقیم جو عاطفی خانواده بر تحول مثبت نوجوانی(107/0 =β)و خودتنظیمی تحصیلی (739/0 =β) معنی دار بود (05/0 > P). ضریب مسیر اثر مستقیم شایستگی اجتماعی بر تحول مثبت نوجوانی (355/0 =β) و خودتنظیمی تحصیلی (225/0 =β) معنی دار بود (05/0 > P). ضریب اثر مستقیم تحول مثبت نوجوانی بر خودتنظیمی تحصیلی(328/0 =β) بود. همچنین ضریب مسیر اثر غیرمستقیم جو عاطفی خانواده بر خودتنظیمی تحصیلی با میانجیگری تحول مثبت نوجوانی معنی دار و ضریب مسیر اثر غیرمستقیم شایستگی اجتماعی بر خودتنظیمی تحصیلی با میانجیگری تحول مثبت نوجوانی نیز معنی دار بود. می توان نتیجه گرفت که برای بهبود خودتنظیمی تحصیلی دانش آموزان بهتر است جو عاطفی خانواده و شایستگی اجتماعی آنها را از طریق تقویت ویژگی های مثبت، بهبود بخشید لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14560 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
25724	‭CF ‭84 1403	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت