رکوردهای مرتبط با این شخص

ارتقاء مهارت شنیداری: تأثیر مداخلات بازی‌محور دیجیتال بر درک شنیداری، مشارکت گزارش‌شده ، و ترجیحات ویژگی‌های بازی در میان گروه‌های جنسیتی مختلف در میان زبان‌آموزان سطح بالا تر از متوسط (1404) / روشنی ، علی اصغر، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه روشنی ، علی اصغر، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭11 1404 عنوان : ارتقاء مهارت شنیداری: تأثیر مداخلات بازی‌محور دیجیتال بر درک شنیداری، مشارکت گزارش‌شده ، و ترجیحات ویژگی‌های بازی در میان گروه‌های جنسیتی مختلف در میان زبان‌آموزان سطح بالا تر از متوسط عنوان موازی : Leveling Up Listening: The Impact of Digital Gamified Interventions on Listening Comprehension, Self-Reported Engagement, and Game Feature Preferences Across Gender Groups in Upper Intermediate EFL learners ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1404 صفحه شمار: 87ص شابک/شاپا 26241 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد :رشته‌ی آموزش زبان انگلیسی شناسه افزوده : غفارپور ، هاجر، استاد راهنما توصیفگرها یادگیری بازی‌وار  مهارت شنیداری  مداخلات دیجیتال  مشارکت یادگیرنده  ترجیحات ویژگی‌های بازی  فراگیران زبان انگلیسی  Gamified learning; Listening skill; Digital interventions; Learner engagement; Game feature preferences; EFL learners چکیده : گرچه بازی‌وارسازی دیجیتال در آموزش زبان پتانسیل نشان می‌دهد، تأثیر آن بر مهارت‌های شنیداری و درگیری/مشارکت دانش‌آموزان تا کنون به‌خوبی کاوش نشده است. با استفاده از طراحی روش‌مند ترکیبی ، این پژوهش با هدف بررسی این موضوع انجام شد که آیا وظایف دیجیتال بازی‌وار بر درک شنیداری و ادراکات شخصی از مشارکت در دانشجویان سطح بالای متوسطِ انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی (EFL) مؤثر است یا خیر. علاوه بر این، هدف بررسی تفاوت‌های بین زن و مرد از لحاظ سطوح تعامل و ویژگی‌های بازی مورد ترجیح در طراحی‌های مبتنی بر بازی نیز دنبال شد. برای رسیدن به اهداف مذکور و پس از اطمینان از همگنی شرکت‌کنندگان از طریق OQPT، صد و بیست شرکت‌کننده — شصت زن و شصت مرد — به چهار گروه تخصیص داده شدند؛ دو گروه (هر یک شامل 30 شرکت‌کننده؛ یکی زن و دیگری مرد) درس‌ها را از طریق بازی‌های آنلاین تجربه کردند و دو گروه دیگر به‌عنوان گروه‌های کنترل (هر کدام 30 شرکت‌کننده؛ یک گروه زنانه و یک گروه مردانه) از روش‌های کلاسیک آموزشی پیروی کردند. هر گروه شانزده جلسه، هر جلسه بیست دقیقه، را طی کرد. پیش‌آزمون و پس‌آزمون شنیداری برگزار شد. افزون بر این، از پرسشنامه مشارکت دانشجو و مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با پرسش‌های باز برای بررسی تجربیات شرکت‌کنندگان استفاده گردید. نتایج نشان داد گروه تجربی بهبود قابل‌توجه‌تری در درک شنیداری داشت (d = 2.06, p < .001) و مشارکت بالاتری گزارش نمود (d = 3.64, p < .001)، که دلالت بر اثرات قوی مداخله بازی‌وار داشت. آنالیز واریانس دوطرفه اثر اصلی معناداری برای گروه آموزشی و جنسیت بر نمرات مشارکت نشان داد. تحلیل‌های تکمیلی آشکار ساخت که در شرایط بازی‌وار، یادگیرندگان مرد نسبت به زنان اندکی مشارکت بیشتری گزارش کردند، در حالی که در گروه کنترل تفاوت معناداری بین جنسیت‌ها مشاهده نشد. تحلیل تماتیک مصاحبه‌ها (n = 12) نشان داد که عناصر مرتبط با روایت (از جمله میزان اهمیت و پیامدهای داستانی)، نیازمندی‌های حل مسئله و پیوند عاطفی، عوامل کلیدی محرک مشارکت بوده‌اند. علاوه بر این نشان داده شد که کلاس‌های بازی‌وار می‌توانند مهارت‌های شنیداری را تقویت کنند و در عین حال نحوه تنظیم روش‌های تدریس توسط معلمان برای دانش‌آموزان مذکر و مؤنث را تحت تأثیر قرار دهند. یافته‌های این مطالعه پیامدهای متعددی برای طراحی آموزشی در زمینه آموزش زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی (EFL) دارند. بهبودهای معناداری که در درک شنیداری و مشارکت در شرایط بازی‌وار مشاهده شد، نشان می‌دهد که وارد کردن عناصر شبه بازی مانند شاخه‌دار شدن روایت، تصمیم‌گیری‌های اخلاقی و حل مسئله می‌تواند به‌طور چشمگیری پردازش شنیداری و درگیری یادگیرنده را ارتقاء دهد. این نتیجه‌گیری‌ها پیامدهای مهمی برای مربیان، طراحان برنامه درسی و فعالان حوزه فناوری آموزشی دارد لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=15046 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
26241	‭TEFL ‭11 1404	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

تاثیر سن بر قدرت پیش بینی استمرار ، مشارکت در یادگیری و نگرش رشد بر دستاورد درک شده در میان فراگیران انگلیسی بعنوان زبان خارجی ایرانی تدریس شده با روش معکوس (1403) / حسن پور ، سمیرا، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه حسن پور ، سمیرا، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭2 1403 عنوان : تاثیر سن بر قدرت پیش بینی استمرار ، مشارکت در یادگیری و نگرش رشد بر دستاورد درک شده در میان فراگیران انگلیسی بعنوان زبان خارجی ایرانی تدریس شده با روش معکوس عنوان موازی : The Influence of Age on Predictive Power of Grit, Learning Engagement and Growth Mindset on Perceived Achievement among Flipped-Taught Iranian EFL Learners ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1403 صفحه شمار: 120ص شابک/شاپا 25995 یادداشت پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد :در رشته زبان انگلیسی گرایش آموزش شناسه افزوده : غفارپور ، هاجر، استاد راهنما توصیفگرها مشارکت، یادگیری معکوس، ذهنیت رشد، استمرار در زبان دوم، دستاورد درک شده  Engagement, Flipped learning, Growth Mindset, L2 Grit, Perceived Achievement چکیده : فرصت‌های محدود تمرین زبان انگلیسی خارج از کلاس می‌تواند پیشرفت تحصیلی فراگیران زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی را مختل کند. برای مقابله با این مشکل، کلاس‌های تدریس به روش معکوس رویکردی امیدوارکننده برای افزایش مشارکت دانش‌آموزان و نتایج یادگیری ارائه می‌دهند. با این حال، اثربخشی یادگیری تدریس به روش معکوس می‌تواند بسته به عوامل مختلف متفاوت باشد. این مطالعه به بررسی رابطه بین استقامت، مشارکت یادگیری و ذهنیت رشد زبان آموزان ایرانی با توانش زبانی سطح متوسط که به صورت تدریس به روش معکوس آموزش دیدند و دستاوردهای درک شده آن‌ها پرداخته است. علاوه بر این، مطالعه تفاوت‌های سنی در این ساختارها را در میان فراگیران نوجوان و جوان بزرگسال بررسی کرد. یک طراحی همبستگی شبه‌تجربی برای این مطالعه که در ایران در سال 2024 انجام شد، به کار گرفته شد. شصت یادگیرنده سطح متوسط که به زبان فارسی صحبت می‌کنند از مؤسسه خصوصی زبان انگلیسی کوثر در اصفهان با استفاده از نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. شرکت‌کنندگان به دو گروه سنی تقسیم شدند: نوجوانان (12 تا 19 سال) و جوانان بزرگسال (20 تا 29 سال). برای ارزیابی یادگیرندگان از آزمون سریع تعیین سطح آکسفورد، مقیاس مشارکت دانش‌آموزان، مقیاس ذهنیت زبانی، مقیاس استمرار در یادگیری زبان دوم و پرسشنامه ادراک موفقیت استفاده شد. پس از آزمایش ابزارهای تحقیق، شرکت‌کنندگان با استفاده از آزمون سریع تعیین سطح آکسفورد همگن شدند. رویکرد تدریس معکوس در سه مرحله ساختاربندی شد: قبل از کلاس، در طول کلاس و بعد از کلاس. قبل از جلسه کلاس، دانش‌آموزان تشویق به تماشای ویدیوهای آموزشی شده ،در بحث‌های آنلاین شرکت کرده و درک خود را خلاصه میکردند. در مرحله کلاس حضوری، در حالی که معلم یادگیری را تسهیل میکرد دانش‌آموزان به طور فعال تمرین کردند. پس از دوره کلاس حضوری، به فراگیران تکالیف خانگی داده شد. داده‌ها با استفاده از واتساپ و تعاملات حضوری در کلاس و با هدایت معلم که دانش‌آموزان را راهنمایی کرده و سوالات روشنگرانه می‌پرسید و محیط یادگیری حمایتی ایجاد می‌کرد جمع‌آوری شد. برای ارزیابی تغییرات در استقامت، مشارکت یادگیری، ذهنیت رشد و دستاوردهای ادراک شده فراگیران پرسشنامه ها در بین فراپیران توزیع شدند. یافته‌ها روابط معناداری بین اسنمرار در فراگیری زبان دوم، مشارکت یادگیری، ذهنیت رشد و دستاوردهای ادراک شده یادگیرندگان نشان دادند. علاوه بر این، جوانان بزرگسال سطوح استمرار در یادگیری بالاتری نسبت به نوجوانان نشان دادند، در حالی که نوجوانان سطوح بالاتری از مشارکت یادگیری نسبت به بزرگسال نشان دادند. با این حال، تفاوت معناداری در سطوح ذهنیت رشد بین دو گروه سنی وجود نداشت. این نتایج بینش‌های ارزشمندی درباره مسیر توسعه این ویژگی‌های کلیدی یادگیرنده در یک محیط یادگیری معکوس ارائه می‌دهد لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14831 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
25995	‭TEFL ‭2 1403	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

تاثیر متقابل سبک تدریس، پشتکار آموزشی معلمان و تمایل دانشجویان به برقراری ارتباط: شواهدی از یک محیط دانشگاهی آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (1403) / تحویلیان ، زهرا، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه تحویلیان ، زهرا، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭5 1403 عنوان : تاثیر متقابل سبک تدریس، پشتکار آموزشی معلمان و تمایل دانشجویان به برقراری ارتباط: شواهدی از یک محیط دانشگاهی آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی عنوان موازی : The Interplay of Teaching Style, Teaching Grit, and Students’ Willingness to Communicate: Evidence from an EFL University Context ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1403 صفحه شمار: 117ص شابک/شاپا 25998 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد: رشته‌ی آموزش زبان انگلیسی شناسه افزوده : غفارپور ، هاجر، استاد راهنما توصیفگرها پشتکار در تدریس، سبک تدریس، تمایل به برقراری ارتباط، محیط آموزش زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی  Teaching Grit, Teaching Styles, Willingness To Communicate (WTC), EFL context چکیده : مفهوم پشتکار زبان‌آموزان پیش از این مورد بررسی قرار گرفته است و ارتباط مثبتی بین این مولفه و نتایج بهتر یادگیری مشاهده شده است. با این حال، تحقیقات کمی درباره ارتباط بین پشتکار آموزشی معلمان، سبک‌های تدریس و تمایل دانش‌آموزان به برقراری ارتباط (WTC) انجام شده است. در ایران، با توجه به چالش‌های موجود در فرایند یادگیری زبان انگلیسی و کم بودن تمایل دانش‌آموزان به برقراری ارتباط، انجام مطالعات جامع از اهمیت ویژه‌ای برخوردار است. براین اساس پژوهش حاضر، با استفاده از روش ترکیبی، به بررسی تأثیر سبک‌های تدریس و استمرار در تدریس زبان دوم معلمان و نیز بر تمایل دانشجویان به برقراری ارتباط پرداخته است. این تحقیق با بهره‌گیری از پرسشنامه تمایل به برقراری ارتباط ، پرسشنامه استمرار در تدریس زبان دوم معلمان و پرسشنامه سبک‌های تدریس، 15 معلم ایرانی و 220 دانشجو از دانشجویان ایشان را مورد بررسی قرار داد. علاوه بر این، مصاحبه‌های نیمه ساختار یافته انجام شد. پرسشنامه‌‌های استمرار در تدریس زبان دوم و سبک های تدریس به صورت چاپی در بین اساتید دانشگاه توزیع گردید. سپس، پرسشنامه تمایل به برقراری ارتباط به دانشجویان تحت آموزش اساتید منتخب، ارائه شد. نتایج تحقیق نشان داد که اساتید زبان انگلیسی در دانشگاه‌های ایران، انواع مختلف سبک‌های تدریس را به طور تقریباً یکسان به کار می‌برند، اما سبک واگذارکننده کمتر مورد استفاده قرار می‌گیرد. نکته قابل توجه این است که هیچ ارتباط معنی‌داری بین سبک تدریس معلمان و استمرار آنها در تدریس زبان دوم یافت نشد، که این امر چالش‌برانگیز برای فرضیه‌های موجود است. با این حال، ارتباط قابل توجهی بین سبک‌های تدریس و تمایل به برقراری ارتباط دانشجویان مشاهده شد، به ویژه در سبک اقتدار رسمی که تمایل به برقراری ارتباط را تقویت می‌کند. در مقابل، هیچ ارتباط مستقیمی بین استمرار در تدریس زبان دوم اساتید و تمایل به برقراری ارتباط دانشجویان مشاهده نشد. مصاحبه‌های کیفی با معلمان نشان داد که هنجارهای فرهنگی بر سبک‌های تدریس در ایران تأثیر بسزایی دارند، به گونه‌ای که رویکرد دستور محور به دلیل احترام به اقتدار رایج است و این امر می‌تواند یادگیری دانشجو محور را محدود کند. مفهوم استمرار در تدریس زبان دوم به عنوان یک مفهوم پیچیده معرفی شد که توسط ارزش‌ها و تجربیات شخصی و نه صرفاً توسط روش‌های قابل مشاهده تدریس شکل می‌گیرد. مصاحبه‌ها نشان دادند که ایجاد یک محیط یادگیری حمایتی و منعطف برای بهبود توانایی یادگیری زبان دانشجویان بسیار مهم است. عوامل کلیدی تأثیرگذار بر توانایی یادگیری زبان شامل تقویت اعتماد به نفس، توجه به سبک‌های یادگیری فردی و ارتباط یادگیری زبان با موقعیت‌های واقعی، همراه با ویژگی‌های شخصیتی و فضای کلاس درس است. مطالعه حاضر، ضرورت تحقیقات بیشتر در مورد رابطه پیچیده بین سبک‌های تدریس، استمرار در تدریس زبان دوم و توانایی دانشجویان به برقراری ارتباط را برجسته می‌کند و از توسعه حرفه‌ای معلمان و اصلاحات درسی برای بهبود آموزش زبان انگلیسی حمایت می‌کند لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14834 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
25998	‭TEFL ‭5 1403	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

تحلیل بار لغات زیرحوزه در دو سند خلاصه ویژگی ‌های محصول و برگه اطلاعات بیمار: مطالعه ی پیکره بنیاد (1404) / طغرایی ، کیهان، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه طغرایی ، کیهان، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭13 1404 عنوان : تحلیل بار لغات زیرحوزه در دو سند خلاصه ویژگی ‌های محصول و برگه اطلاعات بیمار: مطالعه ی پیکره بنیاد عنوان موازی : Sub-technical Vocabulary Load Analysis in Summaries of Product Characteristics and Patient Information Leaflets: A Corpus-based Study ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1404 صفحه شمار: 82ص شابک/شاپا 26251 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد :رشته زبان انگلیسی گرایش آموزش شناسه افزوده : رستمی ، شکیبا، استاد راهنما غفارپور ، هاجر، استاد راهنما توصیفگرها انگلیسی برای اهداف ویژه، زبانشناسی پیکره ای، واژگان زیرحوزه، بار واژگانی، اطلاعات فراورده دارویی، خلاصه ویژگی های محصول، برگه اطلاعات بیمار  English for Specific Purposes (ESP), Corpus Linguistics, Sub-Technical Vocabulary, Vocabulary Load, Medicinal Product Information, Summary of Product Characteristics (SmPC), Patient Information Leaflet (PIL) چکیده : شناسایی واژگان زیرحوزه یک چالش حیاتی در زبان انگلیسی برای اهداف پزشکی (EMP) است، زیرا واژگان زیرحوزه ممکن است به طور فریبنده ای آشنا به نظر برسند اما در زمینه های حرفه ای معانی خاصی پیدا کنند که منجر به سو تفاهم ها میشود. به همین دلیل توجه بالایی در تحقیقات زبان انگلیسی برای اهداف پزشکی به سوعه روش های سیستماتیک برای شناسایی چنین واژگانی معطوف شده است. برای شناسایی لیست‌های واژه‌ای که ممکن است شامل این واژگان باشند، اکثر مطالعات تا کنون از روش‌های حذفی استفاده کرده‌اند. به طوری که واژگان عمومی و آکادمیک حذف میشوند و کلمات باقی مانده به عنوان واژگانی که ممکن است واژگان زیرحوزه را در بر بگیرند در نظر گرفته میشود. این مطالعه یک رویکرد جدید را برای شناسایی دقیق واژگان زیرحوزه در زبان انگلیسی برای دانشجویان داروسازی، که زبان اول آن ها انگلیسی نمی باشد، ارائه می‌دهد. این رویکرد واژگان زیرحوزه را از طریق یافتن واژگان مشترک بین لیست واژه‌های پیکره BNC/COCA و ورودی‌های دیکشنری پزشکی Merriam-Webster استخراج کرده و سپس این واژگان مشترک را با یک زیرمجموعه استخراج شده از پیکره بنیاد EMEA مقایسه می‌کند تا فقط شامل خلاصه ویژگی های محصول(SmPCs) و برگه های اطلاعات بیمار(PILs) شود، که دو سند بسیار مورد استفاده در اطلاعات محصولات داروئی هستند. خلاصه ویژگی های محصول(SmPCs) اسنادی هستند که اطلاعات دقیقی درباره یک دارو به متخصصان پزشکی ارائه میدهند، از جمله نحوه استفاده ایمن و موثر از آن ترکیب، نشانه ها، دوزها و ملاحظات داروئی. برگه های اطلاعات بیمار(PILs) نیز اسنادی هستند که همراه با داروها ارائه می شوند تا اطلاعات ضروری درباره استفاده ایمن و موثر از آن ها از جمله نشانه ها، عوارض جانبی و احتیاط ها را به بیماران ارائه دهند. اعمال این رویکرد منجر به ایجاد لیستی از 220 واژه زیرحوزه با فراوانی بالا شد. برای بررسی ارزش آموزشی این لیست واژه‌ای، تحلیلی متمرکز بر بار واژه‌ای مخصوص واژگان زیرحوزه انجام شد. با استفاده از رویکرد مبتنی بر پیکره، یک نمونه از 35 خلاصه ویژگی‌های محصول (SmPCs) و برگه اطلاعات بیمار – (PILs) که دو سند بسیار مورد استفاده در اطلاعات محصولات دارویی (با 114,423 واژه) هستند – با استفاده از نرم‌افزار Python تحلیل شد. نتایج نشان داد که این واژگان زیرحوزه حدود یکی از هر 19 واژه را تشکیل می‌دهند، که نشان‌دهنده‌ی حضور قابل توجه این واژگان در داده های ما است. این روش پیشنهادی بر ارزش متدولوژیکی این رویکرد مکمل تأکید کرده و به مجموعه‌ی روش‌شناسی تحقیقات زبان انگلیسی برای اهداف پزشکی با ارائه‌ی یک رویکرد قابل تکرار و مبتنی بر نظریه برای شناسایی واژگان زیرحوزه در پیکره‌های تخصصی کمک می‌کند. علاوه بر این، از منظر آموزشی، این روش می‌تواند لیست‌های واژه‌ای هدفمند ارائه دهد که به ارتباطات پزشکی حرفه‌ای در زبان انگلیسی کمک کرده و همچنین خلاصه ویژگی‌های محصول و برگه های اطلاعات بیمار را به عنوان دو منبع معتبر برای استفاده به عنوان مواد آموزشی در دوره‌های زبان انگلیسی برای اهداف آموزشی برای دانشجویان داروسازی معرفی کند، زیرا مرحله دوم مطالعه نشان داد که این دو منبع از نظر واژگان زیرحوزه غنی هستند لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=15055 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
26251	‭TEFL ‭13 1404	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

ترکیب وظایف تک و دوگانه برای بهبود نگهداری و یادآوری واژه‌های زبان دوم در میان یادگیرندگان جوان زبان انگلیسی: تمرکز بر آموزش حافظه کاری (1403) / عابدی ، محدثه، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه عابدی ، محدثه، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭6 1403 عنوان : ترکیب وظایف تک و دوگانه برای بهبود نگهداری و یادآوری واژه‌های زبان دوم در میان یادگیرندگان جوان زبان انگلیسی: تمرکز بر آموزش حافظه کاری عنوان موازی : Hybridizing Single and Dual N Tasks for Improving Retention and Recall of L2 Words among Young English Learners: Working Memory Training in Focus ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1403 صفحه شمار: 144ص شابک/شاپا 25999 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد :زبان انگلیسی گرایش آموزش شناسه افزوده : بی ریا ، رضا، استاد راهنما غفارپور ، هاجر، استاد مشاور توصیفگرها واژه‌های زبان دوم، وظایف تک و دوگانه، حافظه کاری، یادگیرندگان جوان زبان انگلیسی.  : L2 Words, Single and Dual N Tasks, Working Memory, Young English Learners. چکیده : با توجه به چالش‌هایی که یادگیرندگان جوان در حفظ واژگان با آن مواجه هستند، این تحقیق به منظور پر کردن خلأهای موجود در ادبیات مربوط به استراتژی‌های نوآورانه حافظه در یادگیری زبان طراحی شده است. به این ترتیب، تأثیر تکنیک‌های مختلف تقویت حافظه بر حفظ و یادآوری واژگان در میان یادگیرندگان زبان در سطح ابتدایی مورد بررسی قرار گرفت. شرکت‌کنندگان شامل 100 یادگیرنده ایرانی، شامل 25 پسر و 75 دختر، در سنین 8 تا 12 سال بودند که کتاب "دوست اول 2" را در یک مؤسسه در اصفهان مطالعه می‌کردند. محققان از یک روش‌شناسی ساختاریافته استفاده کردند که ابزارهای تقویت حافظه دیجیتال و روش‌های سنتی مانند کارت‌های حافظه و فایل‌های صوتی را ترکیب می‌کرد. برای تحلیل داده‌ها، از تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر (ANOVA) استفاده شد که کنترل قابلیت‌های پایه حافظه را فراهم کرد و ارزیابی دقیقی از تأثیر مداخلات به عمل آورد. یافته‌ها نشان می‌دهد که شرکت‌کنندگان در گروه دو-روش—که ترکیبی از تکنیک‌های یادگیری فناوری و سنتی را دریافت کردند—حفظ و یادآوری واژگان به مراتب بالاتری نسبت به گروه کنترل و گروه‌های تک‌روش نشان دادند. همچنین تأثیر معناداری از زمان بر نمرات مشاهده شد (p-value < 0.05)، که نشان‌دهنده این است که یادآوری و حفظ اطلاعات ممکن است با گذشت زمان کاهش یابد. به‌ویژه، پس از یک فاصله 14 روزه بین آزمون‌ها، نمرات کاهش جزئی را نشان دادند که احتمال فراموشی یا کاهش انگیزه میان یادگیرندگان را پیشنهاد می‌کند. علاوه بر این، یک اثر تعامل معنادار بین زمان و گروه شناسایی شد (p-value = 0.008 < 0.05)، که نشان می‌دهد روش‌های آموزشی مختلف به‌طور متغیر بر نمرات در طول زمان تأثیر گذاشته‌اند. آزمون‌های پیگیری تفاوت‌های معناداری بین گروه کنترل و گروه دو-روش را تأیید کردند، در حالی که تفاوت معناداری بین گروه تک‌روش و سایر گروه‌ها مشاهده نشد. این یافته‌ها پتانسیل ادغام فناوری مدرن با شیوه‌های آموزشی مستقر را برای تقویت یادگیری واژگان در میان دانش‌آموزان جوان زیر سوال می‌برد. رویکرد دو-روش نه تنها منجر به نمرات عملکرد بالاتر شد، بلکه اهمیت محتوای آموزشی متنوع در تحریک یادگیری و حفظ اطلاعات را نیز برجسته کرد. این تحقیق بینش‌های ارزشمندی را در مورد روش‌های مؤثر برای آموزش زبان ارائه می‌دهد و بر ضرورت رویکردهای نوآورانه که به نیازهای متنوع یادگیرندگان جوان پاسخ می‌دهد تأکید می‌کند لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14835 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
25999	‭TEFL ‭6 1403	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

نگرش به رضایت شغلی و نیکبودی ذهن معلمان انگلیسی موسسات در ایران: اندیشه رشد، غرقگی، فرسودگی (1403) / امیری ، مائده، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه امیری ، مائده، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭3 1403 عنوان : نگرش به رضایت شغلی و نیکبودی ذهن معلمان انگلیسی موسسات در ایران: اندیشه رشد، غرقگی، فرسودگی عنوان موازی : Insights into Iranian EFL Institutional Teachers’ Job Satisfaction and Mental Well-being: Growth Mindset, Flow, and Burnout ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1403 صفحه شمار: 89ص شابک/شاپا 25996 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد :رشته‌ی آموزش زبان انگلیسی شناسه افزوده : غفارپور ، هاجر، استاد راهنما توصیفگرها فرسودگی شغلی معلمان  عوامل انگیزشی/ بی انگیزگی  غرقگی  اندیشه رشد  Teacher Burnout; (de) Motivational Factors; Flow; Growth Mindset. چکیده : تدریس به عنوان حرفه ای که شامل احساس قوی اخلاقی، هدف و تعهد است، بسیار مستعد فرسودگی شغلی است. از آنجایی که نیکبودی ذهن و رضایت شغلی معلمان در موفقیت نظام آموزشی از اهمیت بالایی برخوردار است، مطالعه حاضر با هدف کسب بینش در مورد رضایت شغلی و نیکبودی ذهن معلمان زبان انگلیسی مؤسسات ایران، با بررسی رابطه بین فرسودگی شغلی و اندیشه رشد آنها از یک سو و تجربه ی غرقگی از سوی دیگر انجام شده است. همچنین این مطالعه به دنبال بررسی عوامل انگیزشی/ بی انگیزگی تاثیر گذار بر اندیشه رشد، فرسودگی شغلی و غرقگی در میان این معلمان است. بر این اساس، یک طرح همبستگی غیرتجربی اتخاذ شده است. این مطالعه شامل 100 معلم زبان انگلیسی ایرانی (60 مرد و 40 زن) شاغل در موسسات زبان در طول ترم تابستان 2024 بود. همه شرکت‌کنندگان فارسی زبان بومی با سطوح مختلف تجربه تدریس و محدوده سنی متفاوت بودند. داده ها با استفاده از مقیاس فرسودگی شغلی معلم (TBS) ، مقیاس غرقگی در تدریس (TFS)، مقیاس ذهنیت تدریس (TMS) و مصاحبه نیمه ساختاریافته جمع آوری شد. شرکت کنندگان یک پرسشنامه ترکیبی 42 موردی حاوی موارد TBS،TFS و TMS را به صورت الکترونیکی از طریق برنامه های پیام رسان محبوب تکمیل کردند که امکان مشارکت راحت و گسترده را فراهم می کرد. از بین افرادی که تمایل خود را اعلام کردند، 20 شرکت کننده به صورت تصادفی انتخاب شدند و برای مصاحبه بعدی از طریق تلفن با آنها تماس گرفته شد. نتایج نشان داد که بین اندیشه رشد و فرسودگی شغلی همبستگی منفی معنادار آماری وجود دارد. به طور مشابه، یک همبستگی منفی معنی دار آماری بین تجربه غرقگی و فرسودگی شغلی یافت شد. فرسودگی شغلی با حجم کاری سنگین، فشار زمان و عدم حمایت مرتبط بود. در نهایت، معلمان شیوه‌های آموزشی جذاب، تعامل فعال دانش‌آموزان، و احساس موفقیت را به عنوان عوامل کلیدی که به حالت غرقگی در کلاس کمک می‌کنند، شناسایی کردند. این یافته‌ها درک رابطه بین اندیشه رشد، فرسودگی شغلی و تجربه غرقگی را در بین معلمان زبان انگلیسی و همچنین عوامل مختلفی که بر این سازه‌ها در زندگی حرفه‌ای آنها تأثیر می‌گذارند، ارائه می‌دهند لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14832 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
25996	‭TEFL ‭3 1403	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت