رکوردهای مرتبط با این شخص

بررسی ادغام پادکست‌ها در آموزش معکوس زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی: پرورش مهارت‌های تفکر انتقادی و تفکرخلّاق در میان دانش‌آموزان مؤسسات زبان ایران در سطح متوسط (1404) / تدریسی ، سید محمد، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه تدریسی ، سید محمد، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭10 1404 عنوان : بررسی ادغام پادکست‌ها در آموزش معکوس زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی: پرورش مهارت‌های تفکر انتقادی و تفکرخلّاق در میان دانش‌آموزان مؤسسات زبان ایران در سطح متوسط عنوان موازی : Exploring the Integration of Podcasts in Flipped EFL Education: Fostering Critical Thinking and Creative Thinking Skills among Iranian Intermediate Language Institute Students ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1404 صفحه شمار: 118ص شابک/شاپا 26102 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد :رشته‌ی آموزش زبان انگلیسی شناسه افزوده : قائد رحمت ، مهدی، استاد راهنما بی ریا ، رضا، استاد مشاور توصیفگرها تفکر خلاق محور، تفکر انتقادی و مهارت‌های آن، تدریس به روش معکوس، پادکست‌ها  Creative Thinking; Critical Thinking and its Skills; Flipped Classroom; Podcasts چکیده : این مطالعه به بررسی اثربخشی رویکرد تدریس به روش معکوس با ادغام پادکست بر تفکر انتقادی وتفکر خلاق محور و نگرش دانش‌آموزان در مؤسسات زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در ایران پرداخت. با استفاده از یک طرح شبه‌تجربی، 50 زبان آموز در سطح متوسط (سنین 17 تا 25 سال) به‌طور هدفمند انتخاب و به دو گروه تجربی (تدریس به روش معکوس با پادکست‌ها) و شاهد (آموزش حضوری) تقسیم شدند. داده‌ها از طریق آزمون سریع تعیین سطح آکسفورد، ترجمه‌های معتبر پرسشنامه تفکر انتقادی و آزمون‌های تفکر خلاق محور تورنس ، و مصاحبه‌های نیمه‌ساختاری جمع‌آوری شدند. مداخله تدریس به روش معکوس شامل سه مرحله بود: مرحله پیش‌کلاسی (گوش دادن، بحث آنلاین، خلاصه‌سازی و پرسش) که در آن دانش‌آموزان با پادکست‌های آموزشی درگیر شدند، و سپس فعالیت‌های تعاملی در کلاس مانند خلاصه ‌سازی، جلسات پرسش و پاسخ، حل مسئله به صورت گروهی و تمرین هدایت‌شده/مستقل را انجام میدادند. یک گروه تلگرام به پشتیبانی از تعامل مداوم و ارتباطات همتا کمک کرد. در مقابل، گروه شاهد رویکرد سنتی مبتنی بر تدریس معلم به روش سخنرانی را دریافت کرد. پس از مداخله، هر دو گروه دوباره پرسشنامه تفکر انتقادی و آزمون‌های تفکر خلاق محور تورنس را تکمیل کردند. داده‌های کمی با استفاده از آزمون تی برای نمونه‌های جفت‌شده برای اندازه‌گیری تغییرات درون گروهی و آزمون تی برای نمونه‌های مستقل برای مقایسه نمرات پس‌آزمون بین گروه‌ها تحلیل شدند. مصاحبه‌ها رونویسی، کدگذاری و تحلیل موضوعی شدند تا نگرش دانش‌آموزان بررسی شود. نتایج نشان داد که بهبودهای معناداری در مهارت‌های تفکر انتقادی و وتفکر خلاق محور در گروه مداخله نسبت به گروه مقایسه وجود دارد که نشان‌دهنده تأثیر مثبت تدریس به روش معکوس با ادغام پادکست بر توانایی‌های تفکر است. علاوه بر این، دانش‌آموزان معمولاً مدل معکوس ادغام‌شده با پادکست را مثبت ارزیابی کردند و بر روی تعامل، انعطاف‌پذیری، اصالت و توسعه مهارت‌های تفکر انتقادی تأکید کردند. این یافته‌ها پتانسیل مدل یادگیری معکوس را تقویت می‌کند، به ویژه زمانی که با فناوری‌هایی مانند پادکست‌ها ادغام شود تا آموزش زبان را با تقویت استقلال یادگیرنده، تعامل و نتایج آموزشی بهبود بخشد. این رویکرد همچنین با نظریه‌هایی که بر یادگیری فعال و معنادار تأکید دارند همسو است تا محیط یادگیری جذاب‌تری ایجاد کند لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14938 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
26102	‭TEFL ‭10 1404	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

تأثیر هوش مصنوعی بر عملکرد نوشتاری داوطلبان آزمون آیلتس: تفاوت‌های جنسیتی در منابع واژگانی و دامنه و دقت دستوری (1404) / ابوطالبی ، زهرا، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه ابوطالبی ، زهرا، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭9 1404 عنوان : تأثیر هوش مصنوعی بر عملکرد نوشتاری داوطلبان آزمون آیلتس: تفاوت‌های جنسیتی در منابع واژگانی و دامنه و دقت دستوری عنوان موازی : The Impact of Artificial Intelligence on IELTS Test Takers’ Writing Performance: Gender Differences in Lexical Resource and Grammatical Range and Accuracy ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1404 صفحه شمار: 75ص شابک/شاپا 26101 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد: رشته‌ی آموزش زبان انگلیسی شناسه افزوده : بی ریا ، رضا، استاد راهنما قائد رحمت ، مهدی، استاد مشاور توصیفگرها هوش مصنوعی، عملکرد نوشتاری آیلتس، منابع واژگانی، دامنه و دقت دستوری، بهبود آزمون  Artificial Intelligence, IELTS Writing Performance, Lexical Resource, Grammatical Range and Accuracy, Gender Differences, Test Improvement چکیده : این مطالعه تأثیر هوش مصنوعی به عنوان یک دستیار آموزشی در عملکرد نوشتاری داوطلبان آزمون آیلتس ایرانی را، با تمرکز ویژه بر منابع واژگانی و دامنه و دقت دستوری بررسی می‌کند. با استفاده از طراحی شبه‌تجربی، این مطالعه داده‌های کمی را برای ارزیابی تأثیر آموزش یاری‌گرفته از هوش مصنوعی بر این ابعاد زبانی تحلیل کرده است. چهل یادگیرنده مرد و زن با سطح متوسط از موسسه ناصر در تهران شرکت کردند که به طور مساوی بین یک گروه آزمایشی، که آموزش مورد پشتیبانی هوش مصنوعی دریافت کردند، و یک گروه کنترل که فقط آموزش سنتی دریافت کردند، تقسیم شدند. هر دو گروه آزمون‌های پیش و پس از تدریس یکسانی را که استفاده از واژگان و دقت دستوری را اندازه‌گیری می‌کرد، به انجام رساندند. یافته‌ها نشان دادند که تمرین مداوم با کمک هوش مصنوعی به طور قابل توجهی منابع واژگانی یادگیرندگان را بهبود می‌بخشد، اما تأثیر محسوسی بر یادگیری دستور زبان ندارد. علاوه بر این، تفاوت‌های قابل توجهی بین جنسیت‌ها در مورد تأثیر هوش مصنوعی بر دستور زبان و منابع واژگانی مشاهده نشد. این مطالعه هوش مصنوعی را به عنوان ابزاری جنسیت‌ناپذیر برجسته می‌کند، با توصیه‌هایی برای تلفیق هوش مصنوعی با آموزش سنتی برای یادگیری متعادل، به ویژه در دستور زبان. ابزارهای آینده هوش مصنوعی می‌توانند از پیشرفت‌های بیشتر در ارائه بازخوردهای دقیق و مرتبط با دستور زبان بهره‌مند شوند. این تحقیق به حوزه در حال رشد آموزش زبان یاری‌گرفته از هوش مصنوعی کمک می‌کند و رویکردی ترکیبی را توصیه می‌کند که قدرت‌های هوش مصنوعی را به کار می‌گیرد در حالی که محدودیت‌های آن را برطرف می‌کند تا نتایج یادگیری زبان را بهینه سازد لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14937 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
26101	‭TEFL ‭9 1404	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

ترکیب وظایف تک و دوگانه برای بهبود نگهداری و یادآوری واژه‌های زبان دوم در میان یادگیرندگان جوان زبان انگلیسی: تمرکز بر آموزش حافظه کاری (1403) / عابدی ، محدثه، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه عابدی ، محدثه، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭6 1403 عنوان : ترکیب وظایف تک و دوگانه برای بهبود نگهداری و یادآوری واژه‌های زبان دوم در میان یادگیرندگان جوان زبان انگلیسی: تمرکز بر آموزش حافظه کاری عنوان موازی : Hybridizing Single and Dual N Tasks for Improving Retention and Recall of L2 Words among Young English Learners: Working Memory Training in Focus ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1403 صفحه شمار: 144ص شابک/شاپا 25999 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد :زبان انگلیسی گرایش آموزش شناسه افزوده : بی ریا ، رضا، استاد راهنما غفارپور ، هاجر، استاد مشاور توصیفگرها واژه‌های زبان دوم، وظایف تک و دوگانه، حافظه کاری، یادگیرندگان جوان زبان انگلیسی.  : L2 Words, Single and Dual N Tasks, Working Memory, Young English Learners. چکیده : با توجه به چالش‌هایی که یادگیرندگان جوان در حفظ واژگان با آن مواجه هستند، این تحقیق به منظور پر کردن خلأهای موجود در ادبیات مربوط به استراتژی‌های نوآورانه حافظه در یادگیری زبان طراحی شده است. به این ترتیب، تأثیر تکنیک‌های مختلف تقویت حافظه بر حفظ و یادآوری واژگان در میان یادگیرندگان زبان در سطح ابتدایی مورد بررسی قرار گرفت. شرکت‌کنندگان شامل 100 یادگیرنده ایرانی، شامل 25 پسر و 75 دختر، در سنین 8 تا 12 سال بودند که کتاب "دوست اول 2" را در یک مؤسسه در اصفهان مطالعه می‌کردند. محققان از یک روش‌شناسی ساختاریافته استفاده کردند که ابزارهای تقویت حافظه دیجیتال و روش‌های سنتی مانند کارت‌های حافظه و فایل‌های صوتی را ترکیب می‌کرد. برای تحلیل داده‌ها، از تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر (ANOVA) استفاده شد که کنترل قابلیت‌های پایه حافظه را فراهم کرد و ارزیابی دقیقی از تأثیر مداخلات به عمل آورد. یافته‌ها نشان می‌دهد که شرکت‌کنندگان در گروه دو-روش—که ترکیبی از تکنیک‌های یادگیری فناوری و سنتی را دریافت کردند—حفظ و یادآوری واژگان به مراتب بالاتری نسبت به گروه کنترل و گروه‌های تک‌روش نشان دادند. همچنین تأثیر معناداری از زمان بر نمرات مشاهده شد (p-value < 0.05)، که نشان‌دهنده این است که یادآوری و حفظ اطلاعات ممکن است با گذشت زمان کاهش یابد. به‌ویژه، پس از یک فاصله 14 روزه بین آزمون‌ها، نمرات کاهش جزئی را نشان دادند که احتمال فراموشی یا کاهش انگیزه میان یادگیرندگان را پیشنهاد می‌کند. علاوه بر این، یک اثر تعامل معنادار بین زمان و گروه شناسایی شد (p-value = 0.008 < 0.05)، که نشان می‌دهد روش‌های آموزشی مختلف به‌طور متغیر بر نمرات در طول زمان تأثیر گذاشته‌اند. آزمون‌های پیگیری تفاوت‌های معناداری بین گروه کنترل و گروه دو-روش را تأیید کردند، در حالی که تفاوت معناداری بین گروه تک‌روش و سایر گروه‌ها مشاهده نشد. این یافته‌ها پتانسیل ادغام فناوری مدرن با شیوه‌های آموزشی مستقر را برای تقویت یادگیری واژگان در میان دانش‌آموزان جوان زیر سوال می‌برد. رویکرد دو-روش نه تنها منجر به نمرات عملکرد بالاتر شد، بلکه اهمیت محتوای آموزشی متنوع در تحریک یادگیری و حفظ اطلاعات را نیز برجسته کرد. این تحقیق بینش‌های ارزشمندی را در مورد روش‌های مؤثر برای آموزش زبان ارائه می‌دهد و بر ضرورت رویکردهای نوآورانه که به نیازهای متنوع یادگیرندگان جوان پاسخ می‌دهد تأکید می‌کند لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14835 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
25999	‭TEFL ‭6 1403	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

کاربرد آموزشی هوش مصنوعی در مقایسه با نرم‌افزار Tell Me More در بهبود روانی گفتار زبان‌آموزان سطح متوسط زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی: رویکردی تطبیقی (1404) / کامران پور ، کیمیا، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه کامران پور ، کیمیا، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭7 1404 عنوان : کاربرد آموزشی هوش مصنوعی در مقایسه با نرم‌افزار Tell Me More در بهبود روانی گفتار زبان‌آموزان سطح متوسط زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی: رویکردی تطبیقی عنوان موازی : Pedagogical Utility of AI Powered TalkAI Versus Tell Me More Software in Improving the Speaking Fluency of Intermediate EFL Learners: A Comparative Approach ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1404 صفحه شمار: 95ص شابک/شاپا 26099 یادداشت پایان‌نامه کارشناسی ارشد (M.A.): گرایش آموزش زبان انگلیسی شناسه افزوده : قائد رحمت ، مهدی، استاد راهنما بی ریا ، رضا، استاد راهنما توصیفگرها هوش مصنوعی، زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی، روانی گفتار، TalkAI، Tell Me More، زبان‌آموزان ایرانی EFL  Artificial Intelligence, EFL, Speaking Fluency, TalkAI, Tell Me More, Iranian EFL learners چکیده : این مطالعه به بررسی اثربخشی مقایسه‌ای دو فناوری آموزشی که شامل پلتفرم مبتنی بر هوش مصنوعی TalkAI و نرم‌افزار Tell Me Moreدر بهبود روانی گفتار زبان‌آموزان ایرانی سطح متوسط زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (EFL) می‌پردازد. با استفاده از یک طراحی شبه‌تجربی، 75 زبان‌آموز زن انتخاب شدند که به‌صورت تصادفی در سه گروه به شرح زیر تقسیم شدند: گروه TalkAI (25 نفر)، گروه Tell Me More (25 نفر)، و گروه آموزش سنتی در کلاس درس (25 نفر). داده‌ها از طریق آزمون‌های گفتاری پیش‌آزمون و پس‌آزمون جمع‌آوری شدند. در طول یک دوره 6 هفته‌ای، شرکت‌کنندگان در معرض فعالیت‌های مختلف گفتاری قرار گرفتند. سپس، نرم‌افزاری به نام PRAAT برای تحلیل آزمون گفتاری بر اساس شاخص‌های روانی گفتار استفاده شد؛ این شاخص‌ها شامل تعداد هجا در ثانیه، نرخ مکث‌ها، نرخ مکث‌های طولانی، نرخ مکث‌های بدون صدا، نرخ مکث‌های پرشده، و میانگین طول گفتار بین مکث‌ها بودند. داده‌ها با استفاده از آمار توصیفی و تحلیل واریانس چندمتغیره (MANOVA) مورد بررسی قرار گرفتند. یافته‌ها تفاوت‌های معنادار آماری در بهبود روانی گفتار بین زبان‌آموزان سطح متوسط آموزش‌دیده با استفاده از TalkAI، زبان‌آموزان آموزش‌دیده با Tell Me More (p < 0.05)و زبان‌آموزان آموزش‌دیده با روش‌های سنتی (p < 0.05) را نشان دادند. بازخورد تطبیقی، اصلاح در زمان واقعی، و مسیرهای شخصی‌سازی‌شده در TalkAI به‌عنوان عوامل کلیدی در دستیابی به این نتایج شناسایی شدند. این مطالعه بر ارزش آموزشی قابل توجه ادغام پلتفرم‌های مبتنی بر هوش مصنوعی در برنامه‌های درسی EFL، به‌ویژه در شرایطی که فرصت‌های ارتباطی محدود است، تأکید می‌کند لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14935 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
26099	‭TEFL ‭7 1404	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت