رکوردهای مرتبط با این شخص

ارتقاء مهارت شنیداری: تأثیر مداخلات بازی‌محور دیجیتال بر درک شنیداری، مشارکت گزارش‌شده ، و ترجیحات ویژگی‌های بازی در میان گروه‌های جنسیتی مختلف در میان زبان‌آموزان سطح بالا تر از متوسط (1404) / روشنی ، علی اصغر، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه روشنی ، علی اصغر، نویسنده شماره بازیابی : ‭TEFL ‭11 1404 عنوان : ارتقاء مهارت شنیداری: تأثیر مداخلات بازی‌محور دیجیتال بر درک شنیداری، مشارکت گزارش‌شده ، و ترجیحات ویژگی‌های بازی در میان گروه‌های جنسیتی مختلف در میان زبان‌آموزان سطح بالا تر از متوسط عنوان موازی : Leveling Up Listening: The Impact of Digital Gamified Interventions on Listening Comprehension, Self-Reported Engagement, and Game Feature Preferences Across Gender Groups in Upper Intermediate EFL learners ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1404 صفحه شمار: 87ص شابک/شاپا 26241 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد :رشته‌ی آموزش زبان انگلیسی شناسه افزوده : غفارپور ، هاجر، استاد راهنما توصیفگرها یادگیری بازی‌وار  مهارت شنیداری  مداخلات دیجیتال  مشارکت یادگیرنده  ترجیحات ویژگی‌های بازی  فراگیران زبان انگلیسی  Gamified learning; Listening skill; Digital interventions; Learner engagement; Game feature preferences; EFL learners چکیده : گرچه بازی‌وارسازی دیجیتال در آموزش زبان پتانسیل نشان می‌دهد، تأثیر آن بر مهارت‌های شنیداری و درگیری/مشارکت دانش‌آموزان تا کنون به‌خوبی کاوش نشده است. با استفاده از طراحی روش‌مند ترکیبی ، این پژوهش با هدف بررسی این موضوع انجام شد که آیا وظایف دیجیتال بازی‌وار بر درک شنیداری و ادراکات شخصی از مشارکت در دانشجویان سطح بالای متوسطِ انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی (EFL) مؤثر است یا خیر. علاوه بر این، هدف بررسی تفاوت‌های بین زن و مرد از لحاظ سطوح تعامل و ویژگی‌های بازی مورد ترجیح در طراحی‌های مبتنی بر بازی نیز دنبال شد. برای رسیدن به اهداف مذکور و پس از اطمینان از همگنی شرکت‌کنندگان از طریق OQPT، صد و بیست شرکت‌کننده — شصت زن و شصت مرد — به چهار گروه تخصیص داده شدند؛ دو گروه (هر یک شامل 30 شرکت‌کننده؛ یکی زن و دیگری مرد) درس‌ها را از طریق بازی‌های آنلاین تجربه کردند و دو گروه دیگر به‌عنوان گروه‌های کنترل (هر کدام 30 شرکت‌کننده؛ یک گروه زنانه و یک گروه مردانه) از روش‌های کلاسیک آموزشی پیروی کردند. هر گروه شانزده جلسه، هر جلسه بیست دقیقه، را طی کرد. پیش‌آزمون و پس‌آزمون شنیداری برگزار شد. افزون بر این، از پرسشنامه مشارکت دانشجو و مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با پرسش‌های باز برای بررسی تجربیات شرکت‌کنندگان استفاده گردید. نتایج نشان داد گروه تجربی بهبود قابل‌توجه‌تری در درک شنیداری داشت (d = 2.06, p < .001) و مشارکت بالاتری گزارش نمود (d = 3.64, p < .001)، که دلالت بر اثرات قوی مداخله بازی‌وار داشت. آنالیز واریانس دوطرفه اثر اصلی معناداری برای گروه آموزشی و جنسیت بر نمرات مشارکت نشان داد. تحلیل‌های تکمیلی آشکار ساخت که در شرایط بازی‌وار، یادگیرندگان مرد نسبت به زنان اندکی مشارکت بیشتری گزارش کردند، در حالی که در گروه کنترل تفاوت معناداری بین جنسیت‌ها مشاهده نشد. تحلیل تماتیک مصاحبه‌ها (n = 12) نشان داد که عناصر مرتبط با روایت (از جمله میزان اهمیت و پیامدهای داستانی)، نیازمندی‌های حل مسئله و پیوند عاطفی، عوامل کلیدی محرک مشارکت بوده‌اند. علاوه بر این نشان داده شد که کلاس‌های بازی‌وار می‌توانند مهارت‌های شنیداری را تقویت کنند و در عین حال نحوه تنظیم روش‌های تدریس توسط معلمان برای دانش‌آموزان مذکر و مؤنث را تحت تأثیر قرار دهند. یافته‌های این مطالعه پیامدهای متعددی برای طراحی آموزشی در زمینه آموزش زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی (EFL) دارند. بهبودهای معناداری که در درک شنیداری و مشارکت در شرایط بازی‌وار مشاهده شد، نشان می‌دهد که وارد کردن عناصر شبه بازی مانند شاخه‌دار شدن روایت، تصمیم‌گیری‌های اخلاقی و حل مسئله می‌تواند به‌طور چشمگیری پردازش شنیداری و درگیری یادگیرنده را ارتقاء دهد. این نتیجه‌گیری‌ها پیامدهای مهمی برای مربیان، طراحان برنامه درسی و فعالان حوزه فناوری آموزشی دارد لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=15046 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
26241	‭TEFL ‭11 1404	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت