| نوع مدرک: | متون چاپی |
| سرشناسه | حسن پور ، سمیرا، نویسنده |
| شماره بازیابی : | TEFL 2 1403 |
| عنوان : | تاثیر سن بر قدرت پیش بینی استمرار ، مشارکت در یادگیری و نگرش رشد بر دستاورد درک شده در میان فراگیران انگلیسی بعنوان زبان خارجی ایرانی تدریس شده با روش معکوس |
| عنوان موازی : | The Influence of Age on Predictive Power of Grit, Learning Engagement and Growth Mindset on Perceived Achievement among Flipped-Taught Iranian EFL Learners |
| ناشر: | دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان |
| سال نشر : | 1403 |
| صفحه شمار: | 120ص |
| شابک/شاپا | 25995 |
| یادداشت | پایان نامه برای دریافت درجه کارشناسی ارشد :در رشته زبان انگلیسی
گرایش آموزش |
| شناسه افزوده : | غفارپور ، هاجر، استاد راهنما |
| توصیفگرها | مشارکت، یادگیری معکوس، ذهنیت رشد، استمرار در زبان دوم، دستاورد درک شده Engagement, Flipped learning, Growth Mindset, L2 Grit, Perceived Achievement |
| چکیده : | فرصتهای محدود تمرین زبان انگلیسی خارج از کلاس میتواند پیشرفت تحصیلی فراگیران زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی را مختل کند. برای مقابله با این مشکل، کلاسهای تدریس به روش معکوس رویکردی امیدوارکننده برای افزایش مشارکت دانشآموزان و نتایج یادگیری ارائه میدهند. با این حال، اثربخشی یادگیری تدریس به روش معکوس میتواند بسته به عوامل مختلف متفاوت باشد. این مطالعه به بررسی رابطه بین استقامت، مشارکت یادگیری و ذهنیت رشد زبان آموزان ایرانی با توانش زبانی سطح متوسط که به صورت تدریس به روش معکوس آموزش دیدند و دستاوردهای درک شده آنها پرداخته است. علاوه بر این، مطالعه تفاوتهای سنی در این ساختارها را در میان فراگیران نوجوان و جوان بزرگسال بررسی کرد. یک طراحی همبستگی شبهتجربی برای این مطالعه که در ایران در سال 2024 انجام شد، به کار گرفته شد. شصت یادگیرنده سطح متوسط که به زبان فارسی صحبت میکنند از مؤسسه خصوصی زبان انگلیسی کوثر در اصفهان با استفاده از نمونهگیری در دسترس انتخاب شدند. شرکتکنندگان به دو گروه سنی تقسیم شدند: نوجوانان (12 تا 19 سال) و جوانان بزرگسال (20 تا 29 سال). برای ارزیابی یادگیرندگان از آزمون سریع تعیین سطح آکسفورد، مقیاس مشارکت دانشآموزان، مقیاس ذهنیت زبانی، مقیاس استمرار در یادگیری زبان دوم و پرسشنامه ادراک موفقیت استفاده شد. پس از آزمایش ابزارهای تحقیق، شرکتکنندگان با استفاده از آزمون سریع تعیین سطح آکسفورد همگن شدند. رویکرد تدریس معکوس در سه مرحله ساختاربندی شد: قبل از کلاس، در طول کلاس و بعد از کلاس. قبل از جلسه کلاس، دانشآموزان تشویق به تماشای ویدیوهای آموزشی شده ،در بحثهای آنلاین شرکت کرده و درک خود را خلاصه میکردند. در مرحله کلاس حضوری، در حالی که معلم یادگیری را تسهیل میکرد دانشآموزان به طور فعال تمرین کردند. پس از دوره کلاس حضوری، به فراگیران تکالیف خانگی داده شد. دادهها با استفاده از واتساپ و تعاملات حضوری در کلاس و با هدایت معلم که دانشآموزان را راهنمایی کرده و سوالات روشنگرانه میپرسید و محیط یادگیری حمایتی ایجاد میکرد جمعآوری شد. برای ارزیابی تغییرات در استقامت، مشارکت یادگیری، ذهنیت رشد و دستاوردهای ادراک شده فراگیران پرسشنامه ها در بین فراپیران توزیع شدند. یافتهها روابط معناداری بین اسنمرار در فراگیری زبان دوم، مشارکت یادگیری، ذهنیت رشد و دستاوردهای ادراک شده یادگیرندگان نشان دادند. علاوه بر این، جوانان بزرگسال سطوح استمرار در یادگیری بالاتری نسبت به نوجوانان نشان دادند، در حالی که نوجوانان سطوح بالاتری از مشارکت یادگیری نسبت به بزرگسال نشان دادند. با این حال، تفاوت معناداری در سطوح ذهنیت رشد بین دو گروه سنی وجود نداشت. این نتایج بینشهای ارزشمندی درباره مسیر توسعه این ویژگیهای کلیدی یادگیرنده در یک محیط یادگیری معکوس ارائه میدهد |
| لینک ثابت رکورد: | ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14831 |
| زبان مدرک : | فارسی |
تاثیر سن بر قدرت پیش بینی استمرار ، مشارکت در یادگیری و نگرش رشد بر دستاورد درک شده در میان فراگیران انگلیسی بعنوان زبان خارجی ایرانی تدریس شده با روش معکوس (1403) / حسن پور ، سمیرا، نویسنده