رکوردهای مرتبط با این شخص

اثربخشی آموزش هوش هیجانی بر خودکارآمدی تحصیلی و خلاقیت کودکان دختر 9-12 سال مقطع ابتدایی شهر اصفهان (1403) / شاه محمدی ، مریم، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه شاه محمدی ، مریم، نویسنده شماره بازیابی : ‭Psy G ‭36 1403 عنوان : اثربخشی آموزش هوش هیجانی بر خودکارآمدی تحصیلی و خلاقیت کودکان دختر 9-12 سال مقطع ابتدایی شهر اصفهان عنوان موازی : The Effectiveness of Emotional Intelligence Training on Academic Self-Efficacy and Creativity of 9-12 Year-Old Girls in Elementary Schools in Isfahan ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1403 صفحه شمار: 135ص شابک/شاپا 25796 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد: رشته روانشناسی گرایش عمومی شناسه افزوده : ملک پور ، مختار، استاد راهنما توصیفگرها هوش هیجانی، خودکار آمدی تحصیلی، خلاقیت، کودک، دوره دوم ابتدایی  Emotional intelligence, academic self-efficacy, creativity, child, second stage of elementary school. چکیده : این پژوهش با هدف بررسی اثربخشی آموزش هوش هیجانی بر خودکار آمدی تحصیلی و خلاقیت کودکان دختر 9-12 سال در شهر اصفهان در سال تحصیلی 1402-1403 انجام شد. جامعه آماری این پژوهش شامل 99077 نفر دانش آموز دختر دوره دوم ابتدایی بوده و تعداد کل نمونه 180 نفر دانش آموز 9-12 سال بودند که از میان آنها 60 نفر با روش نمونه گیری تصادفی ساده در گروه های 30 نفره آزمایش و گواه انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده در این پژوهش شامل آزمون خودکار آمدی تحصیلی زاژاکووا و همکاران (2005) و آزمون خلاقیت تورنس (1990) بود که به صورت پیش ‌آزمون و پس ‌آزمون اجرا شدند. پروتکل برنامه آموزشی در10 جلسه که 8 جلسه آموزش و 2 جلسه مربوط به پیش آزمون و پس ‌آزمون، صورت پذیرفت. تجزیه و تحلیل داده ها در دو بخش توصیفی و استنباطی انجام شد که در بخش آمار توصیفی، داده های جمع آوری شده با استفاده از شاخص های آماری نظیر میانگین، انحراف معیار و ... مورد بررسی قرار گرفت. در سطح استنباطی، از آزمون تحلیل کووریانس چند متغیره و تک متغیره به منظور پاسخ به فرضیات پژوهش استفاده شد. آزمون ها در سطح معناداری پنج درصد و با استفاده از نسخه 27 نرم افزار SPSS و رسم نمودار جعبه‌ای با استفاده از نرم‌افزار R نسخه 4.3.1 انجام شد. نتایج تحلیل داده ‌ها نشان داد که آموزش هوش هیجانی به طور معناداری موجب افزایش خودکار آمدی تحصیلی و خلاقیت در گروه آزمایش نسبت به گروه گواه شد. این یافته ‌ها نشان می‌دهد که آموزش هوش هیجانی می‌تواند به عنوان یک روش مؤثر در بهبود خودکار آمدی تحصیلی و خلاقیت کودکان مورد استفاده قرار گیرد لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14632 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
25796	‭Psy G ‭36 1403	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

تاثیر آموزش مدیریت زمان بر میزان اهمال کاری تحصیلی و انگیزه پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دختر متوسطه دوم شهر زرین شهر (1403) / موذنی ، بهاره، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه موذنی ، بهاره، نویسنده شماره بازیابی : ‭Psy G ‭43 1403 عنوان : تاثیر آموزش مدیریت زمان بر میزان اهمال کاری تحصیلی و انگیزه پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان دختر متوسطه دوم شهر زرین شهر عنوان موازی : The effect of time management training on the amount of academi procrastination and academic progress motivation in high school female students of Zarin Shahr ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1403 صفحه شمار: 130ص شابک/شاپا 25961 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد :رشته روانشناسی گرایش عمومی شناسه افزوده : ملک پور ، مختار، استاد راهنما توصیفگرها مدیریت زمان،اهمال کاری تحصیلی،انگیزش پیشرفت تحصیلی  : time management _procrastination_Motivation to progres چکیده : این پژوهش با هدف بررسی تأثیر آموزش مدیریت زمان بر اهمال‌کاری تحصیلی و انگیزش پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه شهر زرین‌شهر اصفهان در سال تحصیلی 1402-1403 انجام شد. روش پژوهش نیمه‌آزمایشی بوده و جامعه آماری شامل تمامی دانش‌آموزان دختر دوره متوسطه زرین‌شهر در این سال تحصیلی بود. از طریق روش دسترس از میان آنها، 30 نفر به روش نمونه‌گیری تصادفی انتخاب شدند سپس به دو گروه آزمایشی وکنترل گمارده شدند. ابزار گردآوری داده‌ها پرسشنامه‌های انگیزش پیشرفت تحصیلی هارتر(1981) و اهمال‌کاری تحصیلی سواری(1392) بود که قبل و بعد از مداخله استفاده شد. گروه آزمایش تحت آموزش مدیریت زمان (در 8 جلسه) قرار گرفتند، در حالی که گروه کنترل هیچ مداخله‌ای دریافت نکرد. پس از اتمام دوره آموزش روی گروه آزمایش، پس‌آزمون برای هر دو گروه انجام شد. داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار SPSS-26 و رگرسیون خطی چند گانه تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد بین گروه کنترل و آزمایش از نظر متغیرهای مورد بررسی تفاوت معناداری با سطح معناداری(P<0.05)وجود دارد و آموزش مدیریت زمان تأثیر مثبت بر کاهش اهمال‌کاری تحصیلی ، اهمال کاری ناشی از بی برنامگی و افزایش انگیزش پیشرفت تحصیلی هم انگیزش پیشرفت بیرونی و هم انگیزش درونی داشته است. با این حال، آموزش مدیریت زمان تأثیر معناداری بر کاهش اهمال‌کاری ناشی از خستگی روانی-جسمی و اهمال‌کاری عمدی نداشت لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14797 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
25961	‭Psy G ‭43 1403	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

مقایسه ی نیمرخ روانی مادران دارای کودک مبتلا به اختلال اتیسم و مادران دارای کودکان عادی (1401) / نفر سفیددشتی ، مرضیه، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه نفر سفیددشتی ، مرضیه، نویسنده شماره بازیابی : ‭Psy G ‭8 عنوان : مقایسه ی نیمرخ روانی مادران دارای کودک مبتلا به اختلال اتیسم و مادران دارای کودکان عادی عنوان موازی : Comparison of psychological profile of mothers with children with autism disorder and mothers with normal children ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1401 صفحه شمار: 82ص شابک/شاپا 24745 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد :رشته روانشناسی گرایش عمومی شناسه افزوده : ملک پور ، مختار، استاد راهنما آقابابائی ، سارا، استاد مشاور توصیفگرها نیمرخ روانی، کودکان اتیسم، کودکان عادی و آزمون mmpi  psychological profile, autistic children چکیده : وجود کودک مبتلا به اختلال اوتیسم در یک خانواده اغلب آسیب های زیادی را بر خانواده وارد می کند. میزان آسیب پذیری خانواده در مقابل این ضایعه، گاه به حدی است که وضعیت سلامت روانی خانواده دچار آسیب شدیدی می شود. پژوهش حاضر با هدف مقایسه ی نیمرخ روانی مادران دارای کودکان اختلال اتیسم و مادران دارای کودکان عادی انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه ی مادران کودکان دارای اختلال اتیسم تحت نظارت سازمان بهزیستی و مادران کودکان عادی که در مدرسه های عادی در پاییز 1401، در شهر شهرکرد مشغول به تحصیل هستند بود. بر همین اساس 30 نفر مادران دارای کودک مبتلا به اختلال اتیسم و 150 نفر مادر دارای کودک عادی به صورت در دسترس به سوالات پرسشنامه چندوجهی شخصیتی مینه سوتا (mmpi) فرم کوتاه 71 سؤالی پاسخ دادند. نتایج نشان داد که نمره k و L در مادران کودکان اتیسم کمتر از مادران کودکان عادی است در حالی که در نمره F با همدیگر تفاوتی ندارند. همچنین نتایج نشان داد که مادران کودکان اتیسم از منظر هیپوکندریا یا خودبیمارانگاری (Hs)، هیستری (Hy)، پارانویا (Pa)، مانیا (Ma) با مادران کودکان عادی تفاوتی ندارند؛ در حالی که از منظر افسردگی (D)، سایکوپاتیک (Pd)، علائم اضطراب و وسواس فکری-عملی (Pt)، علائم اختلالات سایکوتیک و اسکیزوفرنیا (Sc) نسبت به مادران کودکان عادی دارای سطح بالاتری هستند. به طور کلی میتوان گفت نیمرخ روانی مادران دارای کودکان اختلال اتیسم و مادران دارای کودکان عادی متفاوت است لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=13811 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
24745	‭Psy G ‭8	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت

پیش بینی مشکلات برونی سازی و درونی سازی براساس خلق و خوی کودک با نقش ظرفیت تاملی مادران درکودکان 7تا 9 ساله شهر اصفهان (1404) / دهباشی ، مهسا، نویسنده

نوع مدرک: متون چاپی سرشناسه دهباشی ، مهسا، نویسنده شماره بازیابی : ‭Psy G ‭46 1404 عنوان : پیش بینی مشکلات برونی سازی و درونی سازی براساس خلق و خوی کودک با نقش ظرفیت تاملی مادران درکودکان 7تا 9 ساله شهر اصفهان عنوان موازی : Predicting externalizing and internalizing problems based on child temperament with the role of mothers' reflective capacity in 7-9 year old children in Isfahan ناشر: دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی: اصفهان سال نشر : 1404 صفحه شمار: 110ص شابک/شاپا 26024 یادداشت پایان نامه کارشناسی ارشد :رشته‌ی روانشناسی عمومی شناسه افزوده : ملک پور ، مختار، استاد راهنما آقابابایی ، سارا (1365 -)، استاد مشاور توصیفگرها مشکلات برونی‌سازی و درونی‌سازی، خلق و خوی، ظرفیت تاملی  Externalizing and internalizing problems, temperament, reflective capacity چکیده : پژوهش حاضر با هدف بررسی پیش‌بینی مشکلات برونی‌سازی و درونی‌سازی شده بر اساس خلق و خوی کودکان 7 تا 9 ساله با نقش میانجی ظرفیت تاملی مادران صورت پذیرفت. پژوهش حاضر از نظر هدف بنیادی و از نوع روش، توصیفی- همبستگی از نوع مدل‌سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل کودکان پسر و دختر 7 تا 9 ساله و مادران آنان در شهر اصفهان در سال تحصیلی 1402 – 1403 بود. حجم نمونه 230 نفر تعیین شد که به روش نمونه‌گیری دردسترس انتخاب شدند. ابزارهای مورد استفاده شامل سیاهه رفتاری کودکان و نوجوانان (آخنباخ و رسکورلا، 2001)، پرسشنامه ظرفیت تأملی والدین (لوییتن و همکاران، 2017) و پرسشنامه مزاج کودکی میانه (هگویک، مک‌دویت و کاری، 1982) بود. پس از جمع‌آوری پرسشنامه‌ها و استخراج داده‌های خام، تجزیه و تحلیل داده‌های حاصل از این پژوهش توسط ماتریس همبستگی پیرسون، رگرسیون چندگانه، تحلیل مسیر و مدل معادلات ساختاری انجام شد. جهت تجزیه و تحلیل آماری، از نرم¬افزار SPSS و Amos نسخه 24 استفاده شد. نتایج ضریب همبستگی پیرسون نشان داد که بین متغیرهای پژوهش (خلق و خوی کودک، مشکلات برونی‌سازی و درونی‌سازی کودکان و ظرفیت تاملی مادران) به صورت دو به دو رابطه معنادار وجود دارد. همچنین نتایج بیانگر آن بود که خلق و خوی کودک بر ظرفیت تاملی مادران (05/0¬p<، 521/0- =¬β)، مشکلات برونی‌سازی کودک (05/0¬p<، 611/0- =¬β) و مشکلات درونی‌سازی کودک (05/0¬p<، 646/0- =¬β) دارای اثر معنادار بوده و توانسته به ترتیب 1/27، 3/37 و 7/41 درصد از واریانس این متغیرها را تبیین کند. با توجه به ضرایب استاندارد به دست آمده، اثر خلق و خوی کودک بر ظرفیت تاملی مادران مستقیم و بر مشکلات برونی و درونی سازی معکوس می‌باشد. از طرفی ظرفیت تاملی مادران بر مشکلات برونی‌سازی کودک (05/0¬p<، 532/0- =¬β) و مشکلات درونی‌سازی کودک (05/0¬p<، 627/0- =¬β) دارای اثر معکوس معنادار بوده و توانسته به ترتیب 3/28 و 3/39 درصد از واریانس این متغیرها را تبیین کند. این در حالی بود که نقش میانجی‌گر ظرفیت تاملی مادر در رابطه بین خلق و خو با مشکلات رفتاری برونی و درونی‌سازی شده کودکان تایید شد. مدل نیز از برازش مناسبی برخوردار بود. با توجه به نقش میانجی معنادار ظرفیت تاملی مادر، می‌توان با بکارگیری مداخلات موثر همانند آموزش مدیریت و تنظیم هیجانی و درمان ذهنی‌سازی که منجر به بهبود ظرفیت تاملی والدین می¬شود، از میزان مشکلات رفتاری برونی و درونی‌سازی شده کودکان کاست لینک ثابت رکورد: ../opac/index.php?lvl=record_display&id=14860 زبان مدرک : فارسی

 فهرست موجودی مدرک

شماره ثبت	شماره بازیابی	نام عام مواد	محل نگهداری	بخش	وضعیت ثبت	وضعیت امانت
26024	‭Psy G ‭46 1404	پایان‌نامه	دانشگاه شهید اشرفی اصفهانی	مرکزی	اسناد مرجع	غیر قابل امانت